重视幼儿积累词汇，促进语言良好发展石杨 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

重视幼儿积累词汇，促进语言良好发展石杨

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：石杨

[导读] 幼儿时期是孩子语言能力发展的关键时期，我们要重视幼儿这一关键时期。为幼儿提供一个良好的语言学习环境，让他们想说、敢说、爱说，激发幼儿学习语言的兴趣和欲望。老师要以身作则，树立榜样，要在教学中注意方式方法，引导幼儿乐意与他人交流，乐意去倾听他人的语言，有助于促进幼儿语言的良好发展。

华中师范大学幼儿园石杨 420070

摘要：幼儿时期是孩子语言能力发展的关键时期，我们要重视幼儿这一关键时期。为幼儿提供一个良好的语言学习环境，让他们想说、敢说、爱说，激发幼儿学习语言的兴趣和欲望。老师要以身作则，树立榜样，要在教学中注意方式方法，引导幼儿乐意与他人交流，乐意去倾听他人的语言，有助于促进幼儿语言的良好发展。
关键词：幼儿时期、积累词汇、语言学习、良好发展
        前言：语言是人类交流的方式，是表达个人情感和思维的重要工具。发展幼儿语言能力是我们所关心的重要问题，因为语言是思维的表达方法，人类传递思维也是靠语言来进行延续的。幼儿时期是语言学习最关键的时期，也是增长词汇量最快的时期，在幼儿时期词汇量掌握的多少，直接决定着语言能力的强弱。所以我们必须有目的有针对的对学生词汇量掌握进行培养，本文就如何提升幼儿词汇量，促进幼儿语言的良好发展进行论述。
        一、创造良好的语言学习环境，丰富幼儿词汇量
        幼儿在学习语言表达能力时，需要我们为其创造一个良好的语言学习环境。一个良好的学习环境，能让学生养成语言交流的习惯，而一旦形成了这种习惯，就能达到让幼儿想说、敢说、爱说的教学目的。
        该怎么创设这样的环境，主要在于教师，幼儿的年龄较小，正属于看到什么学什么的时期，教师在这个时候要发挥示范的作用，在授课过程中首先要坚持用普通话进行教学，同时要发现班级内学生语言能力的强弱，让语言能力较强的孩子去带动语言能力较弱的孩子，通过以强带弱的方式来提升幼儿整体的语言能力。教师要注意关注语言表达能力偏弱的孩子，给予他们关心和关怀，要抱着鼓励的态度来提升幼儿学习语言的信心，要注意丰富他们的活动，给他们创造交流的机会。在这种语言学习环境里，让学生们经过长时间的熏陶，耳濡目染，让他们体会到语言的乐趣[1]。
        二、在日常活动中发展幼儿的语言能力
        在日常活动中发展幼儿的语言能力是我们最常用的一种方法，这种方法适用于我们生活中的各个细节。如教师在和幼儿进行交流时，幼儿和幼儿在进行交流时，要形成双方互动。交流的话题要和幼儿的日常生活相关，尽量选择幼儿比较感兴趣的话题。可以专门设定一个时间，让幼儿们相互进行聊天，讨论，让他们谈一谈自己在日常生活中遇到的好玩的人和事，让幼儿们在欢声笑语中感受到语言表达的乐趣。
        幼儿在幼儿园的时候，我们交流最多的时间就是在上课的时候，但我们也不能忽视日常活动对于幼儿语言开发的重要程度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以我们要在日常活动中的各个环节对幼儿进行语言能力的训练。比如在早上入园的时候我们可以对幼儿进行询问“早上吃的什么呀？”“看到老师开不开心啊？”等等。每次开始活动前都让幼儿和老师说一声，如“我要去做操”“我要去活动”等等，通过这些对话让幼儿的语言能力得到了强化，对于幼儿语言表达过程中不正确的一些语句要及时纠正，例如在午睡拖鞋子的时候，有的孩子会说：“老师打不开”实际上他想表达的意思是：“老师我脱不下鞋子”，通过这种长时间的教育和纠错，能很大程度的提升幼儿的语言水平和词汇量[2]。
        三、通过游戏来强化幼儿语言的表达
        幼儿这个年龄的特点就是活泼、好动、对游戏充满兴趣。所以我们要利用好游戏的形式，让幼儿们在游戏氛围中锻炼自己的语言能力，增强自己的词汇量。
        我们在带领幼儿做游戏的时候是带着教学目的的，幼儿对做游戏非常感兴趣，接受起来也非常快，我们可以把教新词和游戏相结合。例如《小猫钓鱼》中出现了两个幼儿比较难理解的词语“一心一意”“三心二意”，为了能让幼儿快速的理解这两个词语的含义，我们可以通过游戏活动来让幼儿快速进行理解。
        我们在开始游戏前向准备好废报纸、纸板、橡皮泥、拼图、胶带、彩笔等，让幼儿利用这些东西自由发挥，想做什么做什么，在这个过程中，有的孩子什么都想做，一会做这个，一会做那个，到最后什么都没做出来。有的孩子则专心的作出了动物、汽车、房子等等，还利用作品变出了小故事。这时我们组织学生们对互相的作品进行相互观摩，直观的对两个词语进行了描述，然后让孩子们对自己创作时的心理活动进行简要概述。最后我们在对两个词语进行讲解，让孩子有亲身体会，对词语有着一个直观的印象。而后我们在让孩子利用这两个词语进行回答问题，“小猫怎么钓不上来鱼？”幼儿们很快就应用上了自己学到的新词。而后让幼儿们用这两个新词进行造句，进一步强化他们的印象和应用能力，通过这种方法，帮助幼儿们快速明确词语的用意和应用方法，达到了事半功倍的效果[3]。
        结论：总而言之，幼儿时期是语言发展的黄金时期。在这个时期我们要正确的引导幼儿的语言，特别是在积累词汇和语言表达方面，会有高效的进展，同时培养幼儿语言能力是幼教的重要内容，是幼教的基本任务，也是幼儿语言教育的终极目标。
参考文献：
[1]李艳玲.幼儿教育中的语言表达能力培养分析[J].文科爱好者(教育教学),2019(01):251.
[2]李昀.“故事教学”对幼儿语言表达能力的培养[J].科普童话,2016(45):27.
[3]杨红敏,高璐.让幼儿成语教学更具实效性[J].吉林教育,2013(25):45.