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浅谈如何在小学科学教学中培养学生的高级思维

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：凯比努尔·肉孜

[导读] 思维是一种积极且有目的的认知活动；是人脑对客观事物的反应；是学生学习能力和实践创新能力强弱的决定性因素；是科学素养的灵魂所在。高级思维更是集中体现了现代社会对于人才素质的要求，是适应时代发展的关键能力。为此，教师要激发学生学习兴趣，培养好奇心，以多元化教学实践活动来提高学生创造力，发散思维方式。

乌鲁木齐市第74小学凯比努尔·肉孜

摘要：思维是一种积极且有目的的认知活动；是人脑对客观事物的反应；是学生学习能力和实践创新能力强弱的决定性因素；是科学素养的灵魂所在。高级思维更是集中体现了现代社会对于人才素质的要求，是适应时代发展的关键能力。为此，教师要激发学生学习兴趣，培养好奇心，以多元化教学实践活动来提高学生创造力，发散思维方式。
关键词：小学科学；高级思维；有效培养
        前言：思维是人脑对客观事物概括和间接的反应，是一种积极的、有目的的认知活动。一个人对某件事“想”的过程就是思维，在这个过程中需要进行分析、综合、概括等过程。这是一个循序渐进的过程，通过“想”提高学生各项综合能力。在小学科学教学活动中可以很好的培养学生高级思维，促进学生主动思考，提高学生综合素养。本文对于如何在小学科学教学中培养学生的高级思维进行讨论。
        一、什么是高级思维
        高级思维是培育学生创新精神和实践能力，促进学生开展以分析、评价、创造为主的思维活动方式[1]。基于当今课程改革大环境的影响，聚具有高级思维的探究活动可以更好的引导学生进行深度学习，构建概念和现象之间的关系，形成良好的认知结构。有助于开展深度教学，帮助学生形成科学的思维方式。在小学科学活动汇中，设计和实施高级思维活动可以有助于解决课堂中面临的学生注意力不集中等问题。因此，教师应积极开展对学生具有挑战性、开放性的学习活动，开发学生思维，搭建高级知识认知。教师要有对于学生高阶思维培养的的把握和定位，高效设计活动内容，突破小学科学课堂的教育瓶颈和问题。
        二、如何在小学科学课堂培养学生高级思维
        （一）激发学生思维活跃性
        活跃的课堂对于小学生来说有着浓厚的吸引力，所以教师可以选择创设一个丰富生动的教学情境[2]。有意识地创设一个发现问题的情境，可以很好的引导学生积极主动对知识进行分析、加工和对比，激发学生学习热情，从而活跃学生思维。
        例如科教版三年级上册关于《水》这一单元，针对第一课《水到哪里去了》，教师可以带领学生进行实验。准备好两杯50ml的水，对其中一杯进行加热，让学生观察水的状态。由学生进行记录，水从平静到沸腾的过程都发生了什么样的变化，再用量杯测量沸腾过后那一杯水发生的变化。最后采取提问方式对学生观察的结果进行综合整理，如“你们都发现水产生了什么样的变化？”学生回答“水冒泡泡了！/水变少了！”
        教师对于学生的问题进行整理，引出主题让学生想一想，发散学生思维，培养高级思维能力。

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教师“水为什么变少了？水到哪里去了？”学生针对这一问题进行分析并回答“水烧开了所以水变少了。/水变成上面的热气了。”
        最后，由教师公布正确答案，对回答正确的学生给予鼓励，对没有回答上问题的学生给予安慰，提高学生积极性。这样的教学模式很好的促进学生高级思维发展，培养学生自主思考能力，让学生在轻松的课堂氛围中提高综合素养。
        （二）培养学生好奇心
        好奇是当前年龄段学生的天性，是通过外界刺激产生的一种新鲜和兴奋的情感状态。在受到新鲜事物的吸引时，学生就会主动思考事物的因果关系，思考各自情况的可能性[3]。教师要对学生的好奇心加以利用，培养其高级思维能力。
        例如，在科教版小学科学四年级上册第一单元《听听声音》这一课。教师可以采用多媒体教学的方式，为学生播放不同的音频内容，让学生猜一猜里面的声音都属于谁。学生会受到这种新颖的教学模式的吸引，提高课堂教学关注度，激发好奇心。教师提问“你们在刚才的音频里都听到了谁的声音？它的声音是什么样的？”学生回答“我听到了小鸟的声音，它的声音很小。/我听到了老虎的声音，他都吵到我了。”这时，教师可以选择让学生来进行总结，引导学生对刚才听到的声音进行分析和树立，最后得出结论——不同物体发出的声音是不同的。
        （三）结合日常生活，培养学生思维能力
        小学科学课程大部分都和我们实际生活紧密关联，教师可以引导学生观察和探索身边事物，提前布置下一节课的内容，让学生在日常活动中思考和分析问题，发展高级思维能力。
        例如，科教版小学二年级下册《我们自己》这一单元。教师可以给学生布置任务，让学生观察自己身体的组成部分，和每个部分可以做到哪些事情。小学生会对于这个问题展开观察、思考和分析，在教师课堂提问中积极踊跃的回答问题。帮助学生增加对自己的认知，明确各个部位的作用，了解到保护自己的方法。
        结论：培养学生思维能力的方式有很多，在小学科学课堂中，教师应改变传统教学模式，致力于以学生为本，创新教育理念，培养学生高级思维。充分挖掘学生潜能，让学生在分析、观察和创新的过程中高效发展思维模式。在课堂中，通过有意义的问题和轻松的氛围激发学生思维活跃性，让学生在不知不觉中增加知识储备，提高创造能力。
参考文献：
[1]孙莉.探析在小学科学教学中培养学生自主探究能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(05):161-162.
[2]刘晓慧.在小学低年级数学教学中培养学生科学素养的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):37-38.
[3]袁娜.浅谈在小学科学教学中培养学生创新精神与实践能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):38.