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技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例林银环

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：林银环

[导读] 随着科技的发展，进步，技术的娴熟。使它们的领域变得越来越宽广。我们不在把它们的应用单单的放在科研上，而是在生活的各个方面。小到简单的付款码，大到出行的地铁，高铁。然而，因为科技的发展，我们在生活之中都能看见它们的身影，例如，现在，最普通的在课堂上，我们因为科技而变的丰富多彩。

温州市龙湾区永中第一小学林银环 325024

摘要：随着科技的发展，进步，技术的娴熟。使它们的领域变得越来越宽广。我们不在把它们的应用单单的放在科研上，而是在生活的各个方面。小到简单的付款码，大到出行的地铁，高铁。然而，因为科技的发展，我们在生活之中都能看见它们的身影，例如，现在，最普通的在课堂上，我们因为科技而变的丰富多彩。
关键词：思维可视化课堂、技术支持下研究、小学语文阅读教学。
        引言：在科技的飞速发展之下，我们的课堂不在仅限与能写粉笔字的黑板，现在的黑板已经拥有了多媒体的功能，不仅可以写字，讲课，还可以播放一些音频，视频。这会让我们的课堂变得有趣起来，不在枯燥无味。那么接下来，让我们一起研究一下在技术支持下思维可视化的小学语文阅读教学课堂。
        一、小学语文阅读教学时遇到的问题
        （一）、学生缺乏想象力
        我们在日常的教学中，经常会遇到一些问题。在我们的讲解过程中，学生因为没有见过文中所讲述的事物，导致学生们无法发挥他们的想象力去感受文章中所描述的故事或世界。例如，在四年级上册中《一只窝囊的大老虎》，在这片文章中，首先，同学们需要认识老虎，认识老虎长什么样子，在知道一些老虎的生活习惯，它们的习性，才能在看到这篇文章的时候想象出老虎的模样，并思考为什么这是一只窝囊的大老虎，并带着这些疑问来去了解，去和老师一起探讨这篇文章。但是，我们有些同学们可能不知道，没有看到过那些威风凛凛的大老虎，甚至，都没有看过图片或视频，以至于，同学们在想象力的这条道路上不是那么的顺畅。[1]
        (二）、学生难以理解文章
        同样，因为缺少实例，没有示范，同学们对于文章的理解会有一些问题。依旧以这篇《一只窝囊的大老虎》为例。因为不了解或者没有见过老虎，同学们看到这篇文章可能会想，什么是老虎，窝囊是什么意思，因此，无法理解这篇文章的意思。
        （三）、激发不起学生的热情
        还有，因为不理解这篇文章题目中的意思，他们可能就不会因为这篇以《一只窝囊的大老虎》为题目的文章而感到好奇，从而失去对这篇文章的兴趣，我们就激发不起同学们的热情，导致，我们的课堂就越发的沉默，没有人，跟着我们的思路来理解，也没有人发挥他们的想象力来告诉我们他在这篇文章中所理解的内容，来和我们分享，互动。因此，我们的课堂会变的死气沉沉，没有活力。
        二、思维可视化的含义与应用
        思维可视化(Thinking visualization)是由曾受聘于华东师范大学现代教育技术研究所，任思维可视化教学实验中心主任首先提出所提出的，是指运用一系列图示技术把本来不能可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。

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        很明显，思维可视化，它会加快我们理解事物的速度与深度。它会让我们快速掌握一个陌生的事物，并让我们理解与运用。那么，它的实质是什么，在我理解看来它就是把我们的思考过程用图显示了出来。让我们思考的过程变得透明化了。在我们理解了什么是思维可视化之后，我们一起来探索一下，如何运用思维可视化来让我们的教学课堂变得简单，内容变得通俗易懂，让我们的同学们的兴趣被激发起来。
        三、在技术支持下运用思维可视化与教学的结合的方式和好处
        （一）、改善提出问题的方法
        在我们正常，传统的教学中，我们只能运用我们的文字，去向同学们提出我们所想要提出的问题。那会常常发生一些误解，例如，同学们不能理解你所提出的问题或者根本不懂你所说的内容，那会让我们大家都很困惑。但是，如果我们应用了思维可视化的这种方法，那会是一切变得有所不同，例如，再提出问题的同时配上图片，这会使这些枯燥的文字变得生动起来，会加深同学们的印象，从而更能深刻的去思考，去认知，去回答我们所提出的问题。
        （二）、优化教学的内容
        一个有意思的故事，在书本上，对于小学生来说，是发挥不了故事真正的作用，可能因为他们对于字的认知有限，或者是他们天性好动的性格，这会导致他们无法发自内心的去感受我们所讲的知识，故事。但，如果文字突然变的生动起来呢。那就需要我们去应用思维可视化，我们用他们的思维方式去想，让他们去理解，我们可以找一些动画片去让同学们观看，让他们在欢声笑语中去学习，去理解，思考，他们所看到，所听到的故事的内容与意义。
        （三）、加强学生的学习兴趣与能力
        都说兴趣是最好的老师。那么我们如何去加强他们的兴趣，如何让他们被学习所吸引呢？我们需要把学习“包装”一下，变成他们所喜欢的样子。应用了思维可视化会让同学们理解问题变得容易，理解变得深刻，运用会灵活，他们不会在抵触去接受一些他们从未涉及的领域，他们会在探索中找到属于他们自己的趣味学习，从而提高他们的学习能力。
        总结
        思维可视化可能对我们的教学有着很大的帮助，但这都需要我们自己去慢慢的尝试，慢慢的探索。在探索的路上，保留思维可视化带来的好处，去掉它所带来的坏处，毕竟，思维这个事情，是很奇妙的。每个人思考的方法是不同的，不能把所有人都想象成一样的，有可能他们的想法更方便，更巧妙。所以，这个，只能帮助那些没有思绪的同学们去理解，或者去加强，再或者，提供一条新的思路来和自己的对比一下，想想他们是如何想到的，是从那些方面切入的。希望在未来，我们可以建成一个成熟的思维可视化课堂，在课堂的讲解上可以灵活的运用。[3]
参考文献：
[1]吴晓玲.深度学习视域下的散文探究性阅读教学——以小学语文统编教科书散文教学为例[J].中小学教师培训,2020(06):56-61.
[2]马子莲.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].课程教育研究,2019(23):103.
[3]王志军,温小勇,施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育,2019(06):116-121.