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“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：付艳

[导读] 我国教育倡导素质教育，在新课改的背景下，高中教育阶段在传授学生知识的同时，还要侧重培养学生学习能力，让学生能够在学习中占有主动权，这样才能促进学生能力提升。高中英语的教学中，教师一方面要通过教材内容为学生讲解语法和单词，还要利用英语知识的特殊性，来培养和锻炼学生的思维能力。通过问题导学的方式，把英语知识全面的传授给学生，提升高中英语教学的效率和学生学习的质量。

东北师范大学附属中学付艳

摘要：我国教育倡导素质教育，在新课改的背景下，高中教育阶段在传授学生知识的同时，还要侧重培养学生学习能力，让学生能够在学习中占有主动权，这样才能促进学生能力提升。高中英语的教学中，教师一方面要通过教材内容为学生讲解语法和单词，还要利用英语知识的特殊性，来培养和锻炼学生的思维能力。通过问题导学的方式，把英语知识全面的传授给学生，提升高中英语教学的效率和学生学习的质量。
关键词：“问题导学”；高中英语；问题情境
        前言：英语的学习质量制约了很多学生的学习能力，高中是整个教育过程的重要环节，教师在讲解英语知识时，需要全面了解学生的情况，这样才能更好的制定符合学生接受能力的教学方案。“问题导学”原理是根据不同的教学内容，制定不同的带有引导性的问题，激发学生的学习兴趣和学习思维，通过教师问题的指引，让学生逐步深入的研究所学习的英语知识，并且能够在不断的学习和实践中得到更好的锻炼。教师在运用“问题导学”来创建情境时，也要结合学生的学习能力，因材施教的培养，才能快速有效的提升学生的综合能力。
        一、结合生活问题情境激发学生兴趣
        高中英语教学内容有很多都贴近生活化，教师在制定教学情境时，可以有效的结合生活情境去锻炼学生的学习能力，然后再结合问题为学生营造创新的学习体验。由于高中生学习思维已经形成，想象力也比较丰富，如果教师在制定情境的时候，不能有效的把学生的能力和教学内容有效的结合，那么学生的学习质量就会逐步下降，影响学生以后的学习心态[1]。高中的教学内容，较初中的难度又高了一个层次，知识范围相对来说，更宽泛、更深入、更系统，教师在讲解一些知识点的时候，难免会有学生理解能力上不足，需要教师逐步进行分解。教师在制定不同的英语问题时，首先要保证在学生的能力范围，通过问题不断的激发学生的想象力，结合学生的生活实际，让学生对英语知识改变原有的想法，并且逐渐能对英语学习产生浓厚的兴趣。经过教师和学生的培养，把知识全面的吸收之后，教师还要帮助学生做总结，把知识点中的重点和难点，要充的讲解，让学生在以后的生活和学习中都能有效的运用，让学生对问题导学有更系统的了解。

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        二、创建课堂问题情境符合学生能力
        由于学生的学习基础不同，英语的学习能力也会有所不同，在课堂上的表现也会有所差异，教师在制定不同的引导形式时，也要从学生的角度出发，不能超出学生的理解范围，要让学生在思维问题时，既能打开学习思维又能提升思考能力[2]。正应为高中生的学习能力有所差异，所以在创建情境时，教师要因材施教，客观的接受学生之间的能力差异，在点名回答的时候，也要有针对性的寻找符合不同层次问题的学生回答，这样才能更好的学习相关知识，让英语知识能够逐步被学生所吸收。
        比如，讲解《The million pound bank note》时，主要的知识点是宾语从句和表语从句。教师可以通过“问题导学”让学生能在学习中，寻找一些有代表性的语句，向学生传授，然后，针对学习能力强的学生进行仿写句子，锻炼学生理解能力，对于能力一般的学生，教师要学生回答不同语句的特点，对于能力偏低的学生，教师就要让学生反复阅读文章中的句子，加深印象。这样通过不同的问题形式，来锻炼学生的学习能力，让学生既不会感觉骄傲，也不会让学生感受自卑，这样学生对英语的学习也会逐渐提升自信心。
        三、营造多媒体问题情境锻炼学生探究能力
        现在的信息技术发达，目前的教学中，早已广泛应用多媒体进行授课，一方面能节省大量的教学时间，另一方面能通过多媒体有效的把知识点进行分解，通过问题逐渐深入探究，有效的锻炼学生自身的探究能力[3]。教师可以在上课前通过多媒体，把问题呈现出来，这样学学生学习的时候就会有侧重点，并且在逐步完成每一个问题之后，都能吸收不同的知识点，最后逐渐了解主要学习的内容，这样由浅入深的学习才能快速的提升学生的学习效率。“问题导学”中“问”是途径，“学”才是重要的内容，教师要不断的实施，不断的总结，争取快速提升学生的自主学习能力。
        结论：综上所述，英语教学还是需要教师的讲解和培养，通过“问题导学”来制造教学情境，是培养学生学习能力的重要途径。教师在实际教学中，教师要充分了解学生的学习能力，尊重学生的学习主体的地位，通过不同层次的问题，把抽象难懂的英语知识变的更加具体、简单，这样学生才能重新提升学习英语的自信心。英语教师要时刻留意学生的变化，也要对教材中的内容了如执掌，这样不管学生遇到什么问题，都能得到及时的解决，在教学中不断激发学生的自主学习意识，培养学生问题意识，通过自己建立学习目标，来逐步提升学生学习英语的综合能力。
参考文献：
[1]褚延华.“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究[J].学周刊,2021(04):49-50.
[2]李雪侠.“问题导学”模式下的高中英语高效课堂分析[J].中学生英语,2020(22):111.
[3]韩书珍.运用“问题导学”模式,实施高中英语语法教学[J].语数外学习(高中版中旬),2017(10):74-75.