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试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新杨明威

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：杨明威

[导读] 素质教育和新课改的推行已经经历了相当长的一段时间，我国各阶段、各学科的教育理念和方法也随之发生了一系列的变革，学生的综合学习能力和技能应用能力已然成为广大教育工作者的主要塑造目标。初中是我国系统教育中的关键一环，是学生从幼稚走向成熟、由感性走向理性的转型黄金期，对学生今后的学习和成长有着巨大而深远的影响。

四川省内江市第六中学杨明威 641000

摘要：素质教育和新课改的推行已经经历了相当长的一段时间，我国各阶段、各学科的教育理念和方法也随之发生了一系列的变革，学生的综合学习能力和技能应用能力已然成为广大教育工作者的主要塑造目标。初中是我国系统教育中的关键一环，是学生从幼稚走向成熟、由感性走向理性的转型黄金期，对学生今后的学习和成长有着巨大而深远的影响。结合上述内容，笔者将根据我国初中教育的整体发展形势和个人相关工作经验，就“试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新”这一课题展开分析，以资诸位同仁讨论、参考。
关键词：新课改；初中物理；实验教学；改进与创新
        《初中物理新课程标准》中明确提到：“切实提高学生应用物理知识和技能的实践能力，帮助学生形成良好的物理实验素养，这是初中物理教学的重要任务。”物理是一门对实验有着极强依赖和较高要求的自然学科。借助有效的实验，学生可以更加直观而全面地了解物理知识的实际含义和表现方式，并对知识的形成过程产生整体式的把握和理解。然而由于传统教学观念的束缚，时至今日仍有部分初中物理教师没有认识到实验教学的重要作用，在教学过程中过分强调理论和知识灌输，未能提供给学生充足的实践应用机会，致使学生无法从感官上形成对物理学习成果的深入体会和价值认同，也严重挫伤了学生的学习积极性。就此而言，在初中物理教学中突出实验教学的地位与作用，已成了摆在初中物理教师面前的一项当务之急。
        1.实验方式的趣味化
        初中生虽然已经步入了快速成长发育的门槛，但仍在很大程度上保留了少年儿童活泼、爱玩的天性，且在个人行为选择方面更容易受到自我趣味的影响。针对这一特点，初中物理教师在组织学生开展实验时，要对实验的具体形式进行适当的趣味化改造，允许学生利用自己更为熟悉且更感兴趣的物品对实验器材进行同效、同质替代，并可在实验现象等元素的体现上融入学生感兴趣的信息或形式，以期最大限度地激发学生的实验热情和观察诉求。
        比如对于《光的折射规律》这一课的相关实验，教师可提前交代给学生实验的内容、环节和所需物品，允许学生将自己平日里喜欢玩的激光笔、卡通软尺、硬质书签等物品带来当做实验用品。而对于《凸透镜成像》的实验，教师在成像设备上做一些加工，使成像结果显现出几句不同的鼓励性话语或学生们常用的流行语。

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        2.陷阱因素的适当植入
        长期以来，无论是在理论学习还是实践操作中，初中生对教材和教师都有着很强的服从倾向，习惯于按照教师的指导逐步完成既定任务，鲜有能提出、验证自己想法的机会和意识。对于这个问题，初中物理教师可以在组织学生开展实验时有意识地在部分环节中植入一些陷阱因素，人为地给学生设置探究或操作障碍，以适当方式鼓励学生思考问题出现的症结并尝试自行处理。这个过程不仅可以刺激学生独立思考能力的形成，且极有利于学生实现对实验环节和所用知识、技能的自发梳理，将实验的效果提高到新的层面。
        例如在组织学生进行有关《电阻》一课的实验时，教师可将部分小组的电压或电阻数值做小幅调整，导致该组的实验数据出现明显差异；待学生提出疑问时，教师不要给予正面答复，而要提示、鼓励学生自行思考问题出现的原因，并引导学生结合实验中的几项要素做排除测试，最终得到正确的实验结果。
        3.引导学生独立设计、完善实验
        实验是学生认知世界、应用知识和技能的重要方式，是以问题或现象的出现为存在与执行前提的。基于这一认知，初中物理教师要让学生正确认识到实验行为的本质和作用，不要以任务式视角对待实验，而要将之当作一种解决问题、验证猜想的手段，鼓励学生在结合既有学习成果的基础上针对某种现象或某个主题自行设计并执行一项实验，并将有关数据、过程和结论形成完整的书面报告。在这种模式下，学生可以从更加全面的角度了解实验的意义和重要性，并在根本层面形成善于、乐于开展实验操作的能力与意识，也十分有助于学生质疑精神的形成和强化。
        比如，教师可利用练习课、活动课或阶段性测试等机会，向学生提出诸如“声音的传播速度是否会改变”、“摩擦力都会受到哪些因素的影响”、“光是否总沿直线传播”等问题，鼓励学生结合所学知识和实验经验自行设计实验并提供相关的实验器材、物品，而后要求学生以小组协作的方式按既定方案开展实验，同时形成实验报告作为本次的活动成果或检测答卷。
        结束语：
        物理是对事物内在奥秘的探索，物理实验则是这种探索的路径和契机。初中生有着极强的好奇心和行动欲，这正是引导他们通过实验手段认识世界、学习知识、掌握技能的绝佳条件。初中物理教师要真正认识到实验教学的独特作用，切实在日常教学中从全面角度培养学生的实验兴趣和素养，不断为学生提供优质的实验条件，引导学生在实践操作中真正领略物理知识殿堂的多彩与神奇。
参考文献：
[1]彭维崇.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[A]..教师教育论坛（第三辑）[C].：2019：2.
[2]曹银花.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].学周刊，2018（29）.