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合作教学理念在初中信息技术教学中的落实

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：杨非

[导读] 作为新时期教育教学的重要应用方式，合作的理念应当渗透到各个学科的教学之中。在初中信息技术教学中，“合作教学”也可以起到显著的效果，在合作的关系中，教师与学生能更有效的沟通，提升自身的信息技术教学或学习能力。教师应将合作理念与适当的教学策略相糅合，在信息技术教学中切实落实合作理念。

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摘要：作为新时期教育教学的重要应用方式，合作的理念应当渗透到各个学科的教学之中。在初中信息技术教学中，“合作教学”也可以起到显著的效果，在合作的关系中，教师与学生能更有效的沟通，提升自身的信息技术教学或学习能力。教师应将合作理念与适当的教学策略相糅合，在信息技术教学中切实落实合作理念。
关键字：初中信息技术；合作教学；落实策略
        与传统的信息技术教学方式相比较，合作教学具备更多的教学优势。比如，合作教学不仅可以让学生在合作过程中通过汲取他人的良好建议来丰富自身，还可以拥有机会来展示自我能力与才华。并且，合作教学可以有效培养学生的合作理念与自主探究意识，让学生可以通过与他人交流探讨来完成自主学习。教师应当将“合作”理念融入到日常的教学之中，并且根据教材的内容来恰当地应用多样的教学策略，让学生在合作中不断汲取信息技术知识、锻炼实操能力，真正实现自我能力的提升和价值的体现。
        1.以“师生合作”的形式，提高课堂教学效率
        合作教学可以给教师和学生带来良好的合作关系，因此在合作教学的“师生合作”中，这种良好的关系就可以发挥有效的作用。相比较于传统教学中的师生关系，学生更倾向于接受与教师之间是“平等、合作”的关系，而这种关系也可以让学生更有效地学习信息技术知识。基于这样的理念，教师可以根据教材内容来实现“师生合作”式教学，不再是以一方传授一方接受的方式进行教学，而是以双方探讨、共同研究的态度来推动教学。例如，在七年级最初的教学课堂上，教师一般会让学生利用简单的知识来做一个自我介绍PPT，并且以作业的方式上交。在合作理念中，教师可以首先制作一个自己的PPT来向学生介绍自己，拉近与学生之间的关系。然后可以与学生探讨“自我介绍PPT中可以加入的内容有哪些”，让学生代入思考并且踊跃发言。之后，教师可以根据与学生的探讨结果来引导学生如何利用最合适的呈现形式来将这些内容加入到PPT之中，使得最终形成的PPT顺序流畅、内容充实。这样就可以继续与学生探讨PPT的具体制作细节，例如插入动画、声音以及内容的进入方式等等，在探讨与合作中让学生学习到PPT制作的知识点，既提高了教学效率、保证了教学质量，又通过合作拉近了师生关系。

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        2.以“生生合作”的方式，锻炼学生自主学习能力
        “生生合作”是合作教学理念的重要组成部分，而“小组合作式”教学又是“生生合作”理念下衍生的主要教学方式。小组合作可以让每一位学生都拥有展示自我的机会，并且可以让学生通过组内交流探讨实现思维碰撞、自主探究，学习到更多知识的同时也培养了自己的信息技术学习思维。因此，教师可以通过多角度的思考和应用，将小组合作教学方式的优势实现最大化的呈现。教师首先要根据学生的学习情况进行大致的分组，各小组中信息技术能力较强与较弱的学生数量要均衡，这样才能够保证在小组合作中实现“互助互利”、“以强扶弱”，推动整体学生的能力提升。在小组分配结束后，教师可以根据教学内容来为各小组安排一定的任务，让学生通过合作来完成该任务，实现通过合作巩固基础知识、提升应用能力的效果。例如，在八年级教学中，教师可以要求各小组通过合作来完成flash动画的制作，素材自行寻找，让学生在小组合作实践中将动画制作中“元件”、“补间”等重要步骤实现巩固与强化，并且让学生在制作中遇到困难时通过交流与探讨的方式自行解决，提高学生的自主探究能力。
        3.将合作理念与教学评价实现有机结合
        评价是检验学生学习质量的重要方式，因此评价方式的选择和应用就成为了检验有效性的重要影响因素。通常教师会以布置作业、上交评价的方式来开展教学评价，在期末以考试的方式来检验学生本学期的学习情况。但是在合作的理念上，教师可以将这些评价方式加以优化，让评价起到检验与推动的双重作用。教师可以将原先的“分数评价法”转换为“合作评价法”，即不再以简单的分数来表示学生的学习情况，因为单一的分数并不能让学生意识到自身的优点以及学习中出现的问题，而是替换为实地合作评价方式。例如，教师可以让A组同学分别到讲台上展示自己的作业或成果，教师自己与B组同学同为评委，针对A组同学的作业情况进行商讨、交流，最终给出评价，并且指出A组同学的优点与尚待改进之处。这样的合作式评价，可以让台上的同学清楚地看到自身的学习情况，又可以让台下与教师同为评委的学生通过合作交流以及参考他人的作业来提升自身的信息技术能力。同时，学生在与教师的合作评价中可以及时发现自身的问题，与教师建立良好的沟通关系，及时查漏补缺、完善自身。
        结束语：
        在“互助互利、合作共赢”的时代中，“合作”这一理念逐渐渗透到各行各业之中。而在初中信息技术的课堂教学中，合作理念也可以发挥超乎想象的作用。因此，教师应结合多样的教学策略将合作理念落实在信息技术教学中，通过合作来提升学生能力、提高教学质量。
参考文献：
[1]梁志虎.浅谈合作学习在初中信息技术教学中的运用[J].学周刊，2019（15）
[2]洪小惠.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2019（03）