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初中美术教学中学生创新能力培养策略探究

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：陈雷

[导读] 为了进一步提高初中生美术创新能力，文章从激发学生兴趣、实施多元化教育以及强化学生思维训练等方面提出了全面提高初中美术教学中学生创新能力的策略，从而有效提升初中生的综合素质，促进学生的全面发展，促使其成长、成才。

浙江省宁波市海曙区田莘耕中学陈雷

【摘要】为了进一步提高初中生美术创新能力，文章从激发学生兴趣、实施多元化教育以及强化学生思维训练等方面提出了全面提高初中美术教学中学生创新能力的策略，从而有效提升初中生的综合素质，促进学生的全面发展，促使其成长、成才。
【关键词】初中美术教学;创新能力;策略
        美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术欣赏作为初中阶段美育教学的主要内容，美术欣赏课程是一门综合性的教育活动，是初中生审美教育中不可缺少的重要部分，审美能力指的是鉴赏美、感受美、挖掘美和创造美的能力，美术课是一门艺术类的课程，同时也是与审美密切相关的课程。在社会生活中，人们的审美标准会随着社会的影响发生变化。在艺术审美方面，需要对学生进行艺术方面的熏陶，帮助学生树立起积极的审美观。在美术教学中不断加强对学生的审美意识，对学生的健康成长发展、人格的塑造等方面发挥积极作用。逐步引导学生通过学习，学会感悟艺术美、自然美和社会生活美。鉴于此，文章主要从美术欣赏课中学生审美能力的培养角度展开分析。
        一、灵活多元应用教材，培养学生的创新思维意识
        在初中美术教学过程中，教师应当在课程范围内合理调整教学内容，选取学生感兴趣的内容进行教育拓展。如可以制作贺卡，并且将这一章节内容安排在相应的节日，如母亲节或者是教师节，使学生认识到学习的美术内容有一定的用途，能够服务社会，也能够激发学生的好奇心以及动手操作热情。在此过程中，教师要确保教学内容具有较强的趣味性，提升学生的学习兴趣和信心，用科学合理的方法引导学生对于美好事物的创新热情以表现欲望。教师也应当重视传统意义上的美术教育，同时要促进学生的综合素质，培养学生的创造能力。
        美术教学过程中要尊重现实，教师应当带领学生走出教室进行观察，以现实为中心布置课业时，要确保作业的灵活性以及多样性，给予学生想象的空间，摆脱传统的思想观念，引导学生从多角度进行思维操作，培养学生创新思维能力。如教师在讲解雕塑类型时，可以介绍人民公园的雕塑或者是游乐场的雕塑群，引导学生感受到艺术与我们的生活相关，避免学生的思维僵硬，并且能够改变传统作业的形式，使学生积极踊跃地观察日常生活中的各种美，丰富学生的情感体验，使学生在不同的风格中感受到多元的内涵。
        二、激发学生美术学习兴趣，培养学生创新思维
        兴趣是最好的老师。兴趣是学生进行美术学习的动力，只有激发学生的强烈美术兴趣之后，其才会对美术学科产生浓郁的好奇心以及探究欲望，在实践学习活动中积极主动进行思考。所以教学过程中必须要重视培养学生的学习兴趣，了解学生的心理特点。教师也应当引导学生学习直观生动的图片，引导学生体验美并创造美。

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教师可以结合教材内容提供的《蒙娜丽莎》《罗马少女》等著名的美术作品，将其制作为幻灯片，引导学生通过光线的明暗对比分析作品，对画作从多个角度进行直观欣赏，通过文字解说，在播放幻灯片的过程中讲解绘画创作背景，带领学生感悟人物精神和内涵。通过科学合理的教学设置，能够集中学生的学习注意力，激发学生的美术创作热情。
        三、引用多元化的教学模式，提高学生的创新能力
        创新是学生思维发展的重要前提，初中阶段学生的思维活跃，他们喜欢接触新鲜事物，对于实践课程有较高的参与度，但是由于学生存在较大的个体差异，学生的兴趣爱好不同，审美观点也大相径庭，再加上学生对于美术作品掌握程度不同，所以会无形中增加教育难度。因此，教师要充分尊重学生的学习情况，能够对学生的个性发展进行保护。同时教师也应当重视构建开放式教学模式，启发学生的思维。在教学过程中不仅要加强教育引导，还应当引导学生进行实践练习，鼓励学生实践操作，才有多元化的教学模式，才可以用发展课堂或者是1 对1 的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的思维，提高学生的创造热情。教师要采用以实践为中的教学模式带领学生进行学习，要求学生将自己观察到的现象进行思考探索，通过绘画的方式进行表达。
        四、培养学生发展创新思维，增强学生创新意识
        在初中美术实践教学活动当中，教师要培养学生的创新能力，就要引导学生进行思维上的创新和拓展。教师在培养学生创新思维的同时，要改变学生传统的学习思维。教师通过改变自身以往的教学观念，以学生为主体，在课堂当中注重培养学生敢于提问的良好学习习惯，使学生在提问的同时对问题进行深入的探索。教师通过由课堂的引导者变为课堂的帮助者，帮助每一位学生在课堂当中主动的探究美术知识。
        例如，教师在引导学生学习《墨与彩的韵味》，教师在课堂教育教学当中，培养学生的美术课程理解能力，使学生对课程有所了解，通过引导学生学会感悟美术作品当中的各类元素，从而提高学生的美术创作欲望，使学生在学习过程当中学会模仿和探究，从而提高学生对于美术作品的学习欲望，丰富学生的美术知识探究热情，帮助每一名学生在本节课学习当中体会到中国优秀的传统文化，从而提高学生的历史传承能力和探究能力，增强学生的创新意识。教师也可以让学生在美术作品感悟当中体会墨与彩的组合形式，提升学生的美术作品探究积极性，增强学生的观察意识，让学生结合墨与彩了解中国传统的韵味。
        五、结语
        综上所述，我们能够了解到在初中美术教学过程中，教师必须要选取学生喜闻乐见的方法进行教育引导，摒弃传统的以教师讲解为中心的教学模式。教师要实现教学变革，就要反思传统的教学方法低效的原因，认真思考如何以新课程改革理念转变教学模式，促进学生的长远发展，调动学生的学习主观能动性，使学生积极主动去思考。
参考文献：
[1]李其肖.初中美术教学创新能力培养策略[J].课程教育研究，2012（20）.
[2]沙燕文.初中美术创新能力提高的策略研究[J].新课程（中学），2016（3）.