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论提高小学语文阅读能力的教学策略

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：陈新华

[导读] 语文这门学科具有知识性，又是学好其他学科的工具，语文学科学习的好坏不但对本学科有影响，对其他科目的影响也是非常重要的，因此，语文在小学阶段的重要性是任何其他科目无法取代的。从古至今，阅读都作为学习语文非常重要的教学模式。特别是刚刚接触文化知识的小学生，知识相对缺乏，思维及领悟能力都还未发展完善，阅读能够帮助学生扩展视野，补充课堂知识，有利于提高小学生的语文水平，甚至对其他科目学习的促进作用是不可忽

福建省德化县阳光小学陈新华

摘要：语文这门学科具有知识性，又是学好其他学科的工具，语文学科学习的好坏不但对本学科有影响，对其他科目的影响也是非常重要的，因此，语文在小学阶段的重要性是任何其他科目无法取代的。从古至今，阅读都作为学习语文非常重要的教学模式。特别是刚刚接触文化知识的小学生，知识相对缺乏，思维及领悟能力都还未发展完善，阅读能够帮助学生扩展视野，补充课堂知识，有利于提高小学生的语文水平，甚至对其他科目学习的促进作用是不可忽视的。文章对小学语文教学中如何使学生轻松快乐地阅读进行了探究，以期逐步实现课堂教育、课外阅读、家庭教育的综合，提升学生阅读能力，提高学生语文素养。
关键词：小学语文；阅读能力；教学策略
        随着我国教育方式的不断改革和完善，越来越多的教育者意识到阅读能力的重要性。小学是培养孩子基础阅读能力的关键阶段，如果在小学阶段，孩子就拥有良好的阅读能力，那么就可以为孩子今后的语文学习奠定一个良好的基础，甚至对于其以后出入社会都会是一个很大的优势。以下从三个方面探讨了如何提高小学语文阅读能力。
        1.将“快乐阅读”和“语文教材”相结合
        快乐阅读指学生在指定有限的时间内，运用有效的方法，积极主动地阅读大量适合自己年龄的课内外书籍的行为。关于“快乐阅读”，国内在很早之前就做过研究，如2004 年深圳市后海小学就开展过“快乐阅读”的探索和实践，那些探索者通过多层次的立体阅读，将快乐阅读和德育、经典阅读等进行了无缝对接，让读书成为孩子们感到快乐的事情。但是当时旧教育思想在教师心中还比较牢固，教育体制也没有进行很大的改革，导致这种创新的教育方式并未得到大家的认可和采用。如今，为了摒弃旧的教育方法，国家相关部门对教育体制进行了大更新，教师开始学习新的教育方法，这就使“快乐阅读”的教育方式有了很好的展示平台。教师可以在课堂上，适当地从语文教材中选取一段文本，让学生在指定时间内进行阅读，同时在阅读之后让学生进行阅读感受分享，达到学生阅读效率的提升，使学生阅读能力得到提高。学校可以规定每天或每次语文课的某段时间作为快乐阅读时间，让学生进行快乐阅读。有关书籍开发商或者学校教师可以从语文课本中选取一些比较好的文本段落，制作成专门用于快乐阅读的小册子。学校管理者也应该制定适用于自己学校的“快乐阅读”的高效教学模式，同时不断对其进行改善，只有这样才能更好地将“快乐阅读”与“语文教材”相结合，实现提升学生阅读能力的目的。

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        2.开展多种形式的课外阅读活动
        除了在课堂上开展“快乐阅读”，其实课外也可以开展多种形式的阅读活动，比如“读书周”“阅读知识竞赛抢答”“阅读量的比拼”等与阅读有关的活动，其目的是让学生自觉地在课外去阅读自己感兴趣的书籍，指导他们多去阅读书籍，使他们有一个好的阅读习惯。活动可以设置一系列的奖励来鼓舞学生参加，让学生有参加活动的动力，他们就会自觉地去大量阅读书籍来准备比赛，慢慢地，学生就会主动去阅读，他们的阅读能力自然而然就会提升。同时还可以在教室里设置“阅读角”，即教室里一个专门用来放阅读书籍的地方，班级可以自费买一些书籍包括四大名著等经典书籍，或者学校图书馆提供书籍，学生自己也可以把有趣的书籍放在阅读角，以供学生自行阅读。还可以在班上开展“漫游书香百草园”图书漂流活动，带领学生品读经典书籍，弘扬中华民族优良传统文化并将其传承下去。该活动内容是，在开学初，教师先在班级挑选1 ～2 名阅读能力好且爱护书的同学管理图书，之后规定同学借阅书籍的要求和规则，接着带领本班的图书管理员负责到图书室挑选书籍，指导本班图书管理员将所借的书进行登记，之后按“同桌漂流—小组漂流—大组漂流”的漂流方式传阅图书。同时在班上开展“献一本书看百书”的好书交换活动，这样可以极大提高图书利用率，丰富学生的阅读量，实现海量阅读的目的。期间，适当开展“讲故事比赛”“读后感评比”等学生喜欢的活动，创造出良好的阅读环境，提升学生的读书能力和文化底蕴。
        3.着重阅读方法的培养，促进学生阅读能力的提高
        小学生对于阅读技巧毫无了解，甚至都没有听过“阅读技巧”这个词，因此教师在指导学生阅读的同时，可以适当给学生传授一些阅读技巧，同时对他们的阅读技巧进行指导，帮助学生形成适合自己的阅读模式。如在阅读散文时要先快速浏览全文，让自己对全文有一个大致的了解，然后再进行精读。此外，教师应该让学生在阅读时养成“读想结合”习惯，顾名思义就是学生在阅读过程中不仅要读出来，还要在脑袋里想着作者的写作意图。在这种过程中做到对问题的发现、分析和对问题的解答，或者带着问题有针对性地看，从而使学生能够拥有边读、边思考的能力，让学生养成主动阅读的习惯。
        4.结束语
        总之，无论是怎样的教学方式，让学生能够自主去阅读，快乐去阅读才是最主要的，“快乐阅读”才是人们追求的真谛；既体现在阅读的过程中，也要体现在阅读的结果上；既是阅读形式上的要求，也是阅读内容上的要求；既要和语文教学相结合，又要和其他学科相结合；既要和德智教育相结合，又要和体智教育相结合。从古至今，阅读对于语文教学的重要性是其他东西无可比拟的，如杜甫在《奉赠韦左丞相二十二韵》中说过，“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。因此在现实教育当中，教师应该摒弃旧的教育方式，采取新的教育理念，着重培养学生阅读能力，给学生一个快乐、无压力的阅读环境，让学生阅读能力得到提高，以便于之后更深层次的学习。
参考文献：
[1]郑淑华.浅析如何提高小学语文阅读能力之我见[J].读写算：教育教学研究，2015，(39).
[2]徐志祥.小学语文阅读中提高学生阅读能力的研究[J].课外语文，2014，(16)，147.