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浅谈中职学生教育管理工作中几点思考

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：何佑铖

[导读] 现今中职学校办学规模与办学条件不断完善的过程中，中职学校在学生教育管理方面已经取得相应的成果。但是不可否认的一点就是，中职学校学生教育管理取得一定成果的同时，依然存在着一定的问题, 中职学校只有准确的对学生实行自主的教育管理，才能够促使中职学校更具有针对性与实效性,进而提高中职学校的人才培养质量.

四川省青川县职业高级中学何佑铖

摘要：现今中职学校办学规模与办学条件不断完善的过程中，中职学校在学生教育管理方面已经取得相应的成果。但是不可否认的一点就是，中职学校学生教育管理取得一定成果的同时，依然存在着一定的问题, 中职学校只有准确的对学生实行自主的教育管理，才能够促使中职学校更具有针对性与实效性,进而提高中职学校的人才培养质量.
关键词:中职学生教育管理思考
        随着科学技术的不断发展,社会的进步中职学校办学规模与办学条件不断完善的过程中，中职学校在学生教育管理方面已经取得相应的成果。但是不可否认的一点就是，中职学校学生教育管理取得一定成果的同时，依然存在着一定的问题, 中职学校只有准确的对学生实行准军事化的教育管理，才能够促使中职学校更具有针对性与实效性，进而提高中职学校的人才培养质量,我认为新时期中职学校学生教育管理的问题主要体现在以下方面
        一、中职学校学生教育管理存在的问题
        在中职学生教育工作中，管理方法上存在的问题主要是管理人员思想观念的落后导致其管理方法的落后，从而无法满足现代化中职教育的发展需要，我认为新时期中职学校学生教育管理的问题主要体现在以下几个方面
        1、学校教育管理体制落后
        对学生教育管理工作缺乏准确的认识，中职学校在对学生教育管理的过程中，没有根据本校特点事实对学生进行教育管理工作，而是任由学生自我发展，致使中职学校的学风不强，随处可见打架、斗殴以及上网等。除此之外，中职学校教学活动开展的过程中，课程设置、教材选用以及教学计划等并没有根据时代发展的需要进行更新。教师在开展教学活动的时候注重理论知识的讲解，忽视学生对所讲知识的运用，导致学生逐渐失去学习兴趣与热情，导致在毕业的时候无法适应社会需求
        2、教师管理理念落后
        面对消极且有很多积习的学生，部分教师对待他们的态度，带有浓重的轻视色彩，不能从教育本身出发去关爱他们，而多是管而不教，如单纯重视纪律，坚决压制个性；一味重视安全，忽略人性发展；绝对坚持高压，过度轻视情感。很多教师只要学生服从纪律，不吵闹、不早恋、不带来负面影响，就万事大吉。这样的管理策略简单、粗陋，不但不会管好学生，而且会给学生的发展带来更多的负面影响。
        3、学校对学生评价体系落后
        学校对学生的评价依然是以成绩为主，单纯地以分数定优劣，这种考核方式违背了以综合发展为目的的教学原则。特别是在德行评价方面，仅以是否违反纪律、打架等来评定学生的好与坏，完全不顾及学生的个性发展和全面进步。久而久之，学生就会忽视其他方面的发展，其发展积极性就会受到极大压制。
        二、加强中职学生管理的措施
        在中职学校教育教学活动开展的过程中学生教育管理与知识的学习并驾齐驱，才能够有助于中职学校教学的长远发展。针对新时期的不断发展，中职学校应当加强学生教育管理工作。

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        （一）转变教师传统的教师管理理念
        要转变传统的师生关系不断创新和实践新的教育理念，才能更好地完成我们的教育教学任务，作为教师首先要获得学生的信任，才能施展你的教育理念，否则你讲的再多、再好也是空谈。中职学生的心理更是如此，他们不喜欢相信别人，有的人心理有很大的逆反心理，所以作为教师，尤其是班主任必须先成为学生的朋友，让学生信任你、接受你、才能进行下一步的教育。另外，中职学生大多数在中学时学习较差，而且有些学生还受到了初中老师的漠视和不公平的待遇。因此，在日常的教育中应该尊重学生，别动不动就讽刺、批评他们，因为他们对这些话已经很麻木了，不但起不到正面作用，反而会引起他们的反感和对抗情绪，如果这样的话，那么你以后的教育就没有作用了。要像朋友一样去关心他们、理解他们，他们需要的是关心和鼓励，在日常的教育中不要说刺激的话；更不要在没有查明具体情况的时候，说你做了什么这样的话，因为有的学生他们被“冤枉”后，心理会想“反正我没有做老师也说我做了，那我还不如去做那”。很多中职学生都有这样的心理。所以，当学生出现理由的时候，我们要从朋友的角度出发，少一点指责、多一点沟通；少一点“冤枉”、多一点关爱。这样才更利于理由的解决和良好师生关系的建立。
        (二)科学评价体系学生全面发展
        随着教育改革的逐渐深入，原有单一的评价方式已经不能适应学校教育管理和学生的发展。为此，教师应结合学校和学生实际，构建多方位、多角度的综合评价体系，不但要关注学生学习的结果，更应重视对学生学习过程的评价，关注学生的个性发展，注重学生技能和德行的共同发展，重视学生的情感教育，以实现评价的多样化，发挥评价的导向、激励、改善功能，从而让学生在评价中得到肯定，告别自卑，建立自信，全面发展。
        （三）、培养学生自我管理能力
        中职学在此阶段还没有真正成长为一个成年人，无论是在思想方面，还是在生理层面上，发展的都不成熟。因此，在实行学生教育管理的过程中，必须培养学生的自我管理能力。学生教育的接受人员，同样也是教育效果的检验者，在一定程度上还体现出教育者的身份。在学生教育管理的过程中应当，促使学生自觉进行自我反省、自我修养、自我教育。事实上，学生教育成果的取得，仅仅靠教育者的单向性施教是远远不够的，更需要学生的自我教育和自我改造等主体性能力的发挥。在学生教育管理的过程中，学生自行管理更能体现教育在学生身上所发挥出的作用，同时也可以表现出学生教育管理的效果，促使学生在教学与管理的过程中能够发挥出主动性与积极性，促使学生更能够贴近社会发展的趋势。中职学校在对学生教育管理的过程中如果将其作为管理的核心，也就更能体现学生的主体性地位。总而言之，中职学校作为我国教育教学活动实施者，在其开展教学活动的过程中应当根据自身的实际情况对学生进行管理，在发挥学生主体性地位的过程中，促进高学院教学活动的开展。
        总之要抓好中职学生教育管理，需要做好方方面面的工作，随着时代的进步，教育管理理念方法也在不断更新变化，作为中职学校教老师，只有与时俱进、不断总结，才能适应中职学校发展需求。
参考文献
1、黄沛.《中专学校学生管理工作目前状况的调查分析与策略深思》 .
2、陈霄虹.《中职学生教育管理的多层面探讨》.
3、刘子华.培养学生自我管理的能力[J].河北教育，1996（04）.
4、徐正来.试论中职教育管理的改革与创新[J].电子制作，2013（16）.