甘谷县张家景文泽学校 黄婉介   741200

摘要：随着我国城镇化进程加快，小学数学教学正在发生着深刻变革，信息技术快速发展不仅促进了社会进步，而且也为教育领域提供了更多形式的教学手段和教学方法，将信息技术应用到小学数学学科教学中能够将抽象、复杂的数学知识变得直观、形象，传统小学数学教学与信息技术融合教学成为教学新常态，帮助学生更好地学习数学知识。
关键词：城镇化、小学数学、信息技术、融合教学
        城镇化是我国社会结构的一个历史性巨变，对经济社会各方面都产生了深刻影响。作为事关国计民生的农村义务教育，在城镇化进程中经受了前所未有的影响，发生着重大变革。
城镇化使得小学教学尤其是小学数学教学发生了质的变化，传统教学只能通过黑板、粉笔手写课堂知识，上课全靠教师经验。而城镇化带来教学电教化，几乎每个小学都有电教室，教学设备也更加智能，让教师和学生从传统教学中解放出来，让小学数学教学课堂更加生动、直观、有趣，也更容易引起小学生的学习兴趣。为此，本文结合城镇化进程下信息技术和小学数学教学的深度融合进行了研究。
        一、城镇化带来教学电教化，信息技术创设问题情境，巧妙引入新课，激发学生探究新知欲。
        心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学生获取知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲。如在教学《平移和旋转》时，利用信息技术将学生带入游乐园的情境中，然后问学生：“游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分类吗？”这样就把学生带入到实际生活中来学数学了。又如教《位置与方向》时，学生经常在电视里听到：在什么方向，距多少海里处有一艘船。老师可以创设这样的情境，让孩子来当军事分析员，记录位置，从而激发学生探究新知的欲望。小学生以形象认知为主,而多媒体信息技术能以视频动画等方式将抽象的知识以形象的方式呈现出来。一方面，吸引学生兴趣；另一方面，扩充课堂知识容量，降低学生认知难度，有效提升课堂效率。
        二、城镇化带来信息技术与传统小学数学教学碰撞融合，激发学生学习自主性。
        小学数学的教学既是传播知识的过程，也是学生能力培养的过程，因此教师在教学过程中要重点培养学生的思维能力。小学生的思维是由具体的形象思维向抽象思维过度的。具有良好的思维能力的学生可以自己发现问题、分析问题，在课堂上也善于解决问题，而对于部分学生来说，他们却不能做到思维的过渡与转换。多媒体信息技术可以将知识的演变过程用不同的视角展现给学生，培养了学生的思维能力。例如，在讲授圆面积时，教师可以应用多媒体信息技术把圆划分成若干份，让学生感知转化的过程。这样可以促使学生的思维向抽象飞跃，增强了对知识的理解。
        三、城镇化进程下融合式教学成为教学新常态，直观显示重难点、化繁为简，激发学生数形结合能力。