幼儿在园一日生活的价值与教育--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿在园一日生活的价值与教育

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：房爱芹

[导读] 幼儿教育工作的开展需要教师秉承着以人为本的理念进行，同时需要在教学中考虑幼儿的性格特征、思维特征以及行为特征。只有这样，才能让幼儿的学习素养得到提升。在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以结合一日生活教学素材对幼儿进行指导，通过该方法的应用可以保证幼儿在未来的学习中懂得如何打理自己的生活，同时可以提高幼儿的生活认知能力和自我适应能力。

山东省泰安市直机关幼儿园房爱芹 271000

摘要：幼儿教育工作的开展需要教师秉承着以人为本的理念进行，同时需要在教学中考虑幼儿的性格特征、思维特征以及行为特征。只有这样，才能让幼儿的学习素养得到提升。在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以结合一日生活教学素材对幼儿进行指导，通过该方法的应用可以保证幼儿在未来的学习中懂得如何打理自己的生活，同时可以提高幼儿的生活认知能力和自我适应能力。
关键词：幼儿园；一日活动；策略探究
        结合当前幼儿一日生活教育工作的开展现状来分析，教师虽然能够结合新课改教学理念对学生进行指导和培养，但是其中依然存在有各类问题急待商榷与研究。主要问题有以下几点：如何进一步增加幼儿活动的相关教学教具，用来提升幼儿参与学习的积极性和主动性；第二是如何有效设计科学合理的教学方法，一次来拉动课堂教学的效率和质量；第三是如何采取多元化的教学方法创新课堂内容，实现对幼儿思维和行为的同步建设。
        一、增加幼儿活动工具
        幼儿在幼儿园中使用的生活用品、教具器材根本在于幼儿园管理部门的配备，因此，园方对于材料的配备上对于一个班级幼儿来说具有很大的影响。首先，对于幼儿园中采购教具的资金分配，在采购可多次反复利用的积木和大型玩具投入应该增大，因为只有幼儿园采购足够数量的玩教具，幼儿才能更多的接触，避免幼儿争夺导致的消极等待。其次，配备足够的生活必须品。水壶、等小件生活必须品应该增加。
        例如：在我园，一个教室只有一个水壶，一个班的幼儿在接水中需要排很长的队伍。平均每一天教师要组织幼儿集体喝水五次，分别是早餐后、第一次活动结束后、早操后、午睡后、户外活动后，每天排队接水的总时间在30分钟以上。在此期间，幼儿打闹现象严重。个案观察美美的班级中，在排队接水期间，美美会和其他幼儿玩碰杯的游戏，经常把杯子里的水泼到小朋友的身上造成秩序的混乱。如能在每个班级中增加一个饮水设备，排队时间可以减少，发生消极等待的时间也相应的缩短。厕所、洗手池数量过少，教师可以多进行一些分散活动，少一些集体活动，不需要统一划归的让他们在同一时间做同样的事情，例如：让幼儿想去厕所的去厕所，在班级内多投放些活动材料，使他们可以更好的根据自己的意愿选择活动，而不是在教室里乱跑、嬉戏打闹。
        二、妥当设计教学模式
        教师指导是否得当，直接关系到教学的有效性，关系到幼儿在园消极等待的发生概率。教师作为环境的提供者、观察者、示范者和支持者，教师的教学艺术关键在知道是否需要对幼儿进行干预，在对幼儿干预时应该干预到什么样的程度。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

幼儿园一日生活过程中教师要做到对幼儿有针对性的指导，主要要把握以下两点：
        例如：一是把握指导的时机和分寸，指导时机的把握是教师指导能否达到预期效果的最关键因素，任何指导想要取得成功都必须建立在深入观察的基础上，教师要把握指导的时机和分寸，就必须对幼儿的活动情况和引导方向有所了解。基于幼儿这个特殊的群体，教师的介入指导应该适时适度。适度即教师要把握好指导的分寸，一般是在幼儿的活动行为只停留在表面而无法深入，或者是幼儿之间发生意见冲突无法解决时，教师应该给予及时的帮助和指导，但教师应该注意不要轻易把答案或者是操作方法直接告诉幼儿，应该尽量创造机会让幼儿自己去探索、去发现、去操作。二是运用恰当的语言和方式，恰当的语言和方式可以使教师的指导达到事半功倍的效果。教师的指导应该是引导性的指导，根据幼儿的实际情况来制定符合幼儿解决问题的策略。在教师要做到真切的倾听幼儿，不要自我盲目指挥幼儿。同时，教师要给幼儿创造一个自主环境，让幼儿可以自由活动，发挥自己的潜能。
        三、采取多元教学方法
        教师在教学时间中，可以规划出时段，提供幼儿主动探索及主动学习的机会，以主题创设的教学方式，引起幼儿学习动机和参与感，提供更加多元的学习氛围，增进幼儿从做中学、从学习中自己不断修正自己的机会。教师在教导过程中应该细心的讲解流程和步骤，态度不急不慢，让幼儿学习循序渐进。
        例如：在幼儿园一日生活中，过渡环节中的消极等待是最为常见的，它需要教师有较强的组织能力，运用多元化的方法进行组织管理。过渡环节，即不同活动的转换环节，常常是需要幼儿等待的时间，也是教师最难组织的时间，首先，从根本上来说就是要尽量减少转换的环节，减少集体活动。但是对于幼儿园一个班级体来说，等待却是无可避免的。比如在收拾整理的空档时间、排队外出的时间，等待家长接回家的时间等。这时教师可以做一些简单有趣的活动。比如：讲故事、玩手指游戏，当诱饵必须集体互动的时候，可以学猫咪踮起脚尖或走路来计算走了多少步。教师只要稍微运用一下想象力，就可以把浪费的时间利用起来，变消极等待为积极活动。
        综上所述，幼儿兴趣产生和发展的过程同时也是幼儿主体性发展的过程。幼儿教育的目的是促进幼儿的发展。现代教育观认为幼儿发展不是外在的给予和灌输的过程，而是幼儿内在的自主成长过程，因此，幼儿教育的目的即是为了培养和发展幼儿的兴趣。当幼儿在做自己感兴趣的事情时，就有了对其身心发展的可能性，减少了消极等待的发生。
参考文献：
[1]陈红梅，阎瑞华.以人为本的幼儿教师德育观培育研究[J].中国成人教育，2019(24):90-92.
[2]马史火，李芳.凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用研究——以凉山彝区“一村一幼”辅导员的玩教具制作为例[J].西昌学院学报(社会科学版)，2019，31(04):109-113.