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浅谈初中生物教学中多元化教学方法的运用

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：倪泽玉

[导读] 多元化教学又叫多样化教学，是指教师在实际的教学中运用不同的方法和形式，让教学呈现出多样性的状态[1]。在初中阶段，某些地区并没有把生物学科纳入中考科目，导致学生重视度不够，要想提高学生的重视度，就需要教师把生物课堂上好上活，但在农村学校，仪器设备不足，传统的方法又提不起学生的学习兴趣，就需要教师不断探索，寻找出多元化的教学方法，让学生感受到生物学科的实用性及趣味性。

贵州省安顺市普定县马官镇马官中学倪泽玉 562100

摘要：多元化教学又叫多样化教学，是指教师在实际的教学中运用不同的方法和形式，让教学呈现出多样性的状态[1]。在初中阶段，某些地区并没有把生物学科纳入中考科目，导致学生重视度不够，要想提高学生的重视度，就需要教师把生物课堂上好上活，但在农村学校，仪器设备不足，传统的方法又提不起学生的学习兴趣，就需要教师不断探索，寻找出多元化的教学方法，让学生感受到生物学科的实用性及趣味性。本文基于此，从课堂教学多元化、作业布置多元化等方面分析了多元化教学在初中生物教学中的有效应用，希望能够改善课堂教学环境，充分调动学生的主观能动性，从而为初中生物教学的高效开展奠定坚实基础。
关键词：初中生物；教学方法；多元化
        一、在初中生物教学中运用多元化教学方法的必要性
        单一的教学方法会使学生产生疲惫感，丧失学习的热情，学生的学习目标完成不了，教师的教学也达到预期的效果，而多元化的教学能将知识有趣生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。初中生物作为一门基础学科，主要介绍生物的特征、生物的生殖发育、人体的消化吸收、人体所需的营养物质、疾病的预防、用药与急救等等，这些都与每个人的实际生活息息相关，初中生物不仅仅要求学生学习理论知识，还要求培养学生的综合实践能力，让学生在学习及生活中得到更好地发展。因此，在初中生物教学中运用多元化的教学方法是非常有必要的。
        二、初中生物教学中教学方法的多元化
        （一）课堂教学多元化
        1.组织学生分组合作探究的教学法
        课标要求教学应面向全体学生，以学生为主体地位。基于这样的背景下，教师可将学生进行分组，分组时将不同层次的学生进行组合，让学生之间互补。制定不同的学习任务，比如在学习《病毒》这节内容时，可将学生分组，小组讨论完成如下的学习任务：第一组：病毒是谁发现的？试着描述发现过程。第二组：病毒的生活方式是什么？种类有哪些？第三组：病毒的大小如何？用什么工具观察？第四组：病毒的有哪些形态（画出来）？第五组：病毒的结构是怎样的（制作模型）？第六组：病毒是如何繁殖的？将任务分配给各个小组，小组成员进行查阅资料、合作探究、交流讨论，得出相应的学习成果，并将学习成果进行展示。之后教师对学生的学习成果进行评价及详细介绍。
        运用分组教学，为学生提供了相互交流的平台，给予学生合作学习的空间，他们能发现自身和别人的闪光点，取长补短，不断完善自我，并进一步提高学生的合作能力。
        2.教具、多媒体辅助教学法
        教材中的很多知识都是很抽象的，学生很难理解掌握，教师可以通过制作教具、利用多媒体播放动画的形式教学，将知识化难为易，让学生更容易理解。比如在学习《血液循环》这个知识点时，由于知识的抽象性，学生很难把握，教师可以制作血液循环教具，将知识直观地呈现给学生，通过教具，学生能快速地掌握体循环及肺循环的路径，再用动画或者视频展示物质、气体交换的过程，学生就能准确掌握血液循环过程中血液颜色变化的原因。利用教具、多媒体辅助教学，可以活跃课堂气氛，使学生在一种轻松的环境下进行学习，愉快地吸收知识，提高学生的学习效率。

        图1 学生利用血液循环教具进行学习
        3.组织游戏、角色扮演等教学法
        教师可以挖掘教材中的素材，巧妙地将知识与游戏、角色扮演等结合起来。比如在学习《人的生殖》这节时，教师可以让学生利用重物塞进肚子里来扮演孕妇，在保证重物不掉出的情况下，做出系鞋带、捡东西、蹲下等动作，从而体会孕育生命的不易，引导学生感恩父母、珍爱生命。比如《用药与急救》这一节，让学生扮演意外事故的发生，其他学生进行急救。学习到《血液循环》这节时，可以把它设计成闯关游戏，层层推进，让学生在愉快的课堂中获取知识。通过角色扮演、游戏等形式教学，既活跃了课堂，还能让学生感受到生物课堂的乐趣，提高学生的学习热情。
        （二）布置作业多元化
        教学环节中，作业的布置也是极其重要的。传统的作业布置，都是围绕课本，以学生做题目为主，对学生的情感塑造很欠缺，作业形式单一枯燥，学生总是处于被动学习的状态。要改变这样的现状，要求教师布置作业要多元化。比如在学习《植物细胞》、《动物细胞》、《病毒》时，可布置学生制作细胞模型、病毒模型的作业；学习《植物体的结构层次》时，可让学生回到家后，说出家中蔬菜水果分别属于什么器官，橘子的各个部分分别属于什么组织；学习《用药和急救》时，可让学生设计一份家庭药物清单等等。通过布置多元化的作业，可以让学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的生物科学素养，培养学生的综合能力。
        三、总结
        时代在发展，教育理念也在不断更新。目前，由于很多地区没有把生物学科纳入中考科目，很多学校、老师、学生不重视，导致初中生物教学现状并不理想。生物教师必须行动起来，持之以恒地采用多元的教学方法，以培养学生的学习兴趣和学习能力为出发点，营造良好的生物课堂学习氛围，改善初中生物教学情况，提升学生对生物学科的重视度，打造高效的初中生物课堂。
笔者希望通过本文，为推动初中生物学科教学的发展贡献一分力量，提供一定的参考。
参考文献：
[1]姚银成.多元化教学方式在初中生物教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2020(01):135+137.
[2]陈朔.多元化评价在初中生物教学中的运用[J].试题与研究,2020(30):52-53.