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激发学生物理兴趣，构建初中物理有效课堂

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：马晓龙

[导读] 本文将从组织物理实验、联系生活情境、使用多媒体教学三方面论述分析如何激发学生物理兴趣，构建初中物理有效课堂。

新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市库尔勒市第四中学马晓龙 8410000

摘要：本文将从组织物理实验、联系生活情境、使用多媒体教学三方面论述分析如何激发学生物理兴趣，构建初中物理有效课堂。
关键词：激发兴趣；构建有效课堂；实验；生活；技术
        构建有效的物理课堂，是为了让学生在最短的时间内在学习上获得最大收益，获得更多的知识。这不仅可以锻炼学生自主学习的能力，也可让学生对物理产生浓厚的兴趣，爱上物理，喜欢物理。因此，激发学生物理兴趣，是构建物理有效课堂的关键所在。那么如何能够让学生在有浓厚兴趣的状态下去学习物理，是需要我们思考的。
        一、组织物理实验，在实验中激发学习兴趣
        初中物理是一门逻辑性极强的学科，有很多原理往往是抽象的，有时学生们会将课本上的知识与生活中的现象混淆。这在初中物理学习中是很常见的。因此，部分学生在物理的学习中往往表现得很吃力。老师们在教学时往往让学生钻研课本，殊不知物理实验才是物理这门学科最大的魅力所在。随着物理新课程的不断改革，物理这门学科也越来越重视实验。这就要求老师们在备课时有意识地组织学生去走进实验室，动手组织实验，从实验中发现物理现象，发现物理规律。这样的学习成果，学生们才会熟记于心。
        像初中物理中所学的电路图连接，单纯地学习理论，学生们很难去理解透彻，容易出现掌握不牢固，将某些情况漏掉的问题。学生们有的不理解滑动变阻器在开始连接时要滑到最大阻值这种情况。出现这些问题的根本原因在于学生们很少走进实验室，缺乏物理实验操作实践。如果学生们经常性地进行物理实验，也就会明白将滑动变阻器滑到最大值的目的是为了增大电路中的电阻，防止电流过大，烧坏电路中的元件，起到保护电路的目的。因为在实验室中连接电路时，完全可以看到电流表、电压表示数的变化，这在纸质的训练题以及教材讲解上是看不到。当电流过大时，学生们会去思考自己哪里出错，去发现问题，解决问题。从而在以后的物理题中也就不会出错，避免了不必要的失分。学生们也会在自己动手，参与物理实验中由主动变为被动，从而真正的喜欢上物理，而不是那种谈虎色变的心理。从而减轻学生压力，让课堂变得更加活跃，构建有效的物理课堂。
        二、联系生活情境，在生活中激发学习兴趣
        物理知识是抽象的，但它的原理却都来源于生活，关联生活。一直以来，学生们总感觉物理知识离生活遥远，不贴近生活。其实并不然，生活中到处都是物理现象，与我们学习的物理知识相关。

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        像在学习音调与频率的关系时，老师们在课堂上可以让学生们准备喝完水的塑料瓶，以小组为单位，每个人向其中装入不同高度的水，然后用嘴对着瓶口吹气，学生们会听到音调高低不同的声音，这是学生们生活中很常见的现象。在生活中，用桶装水时，随着接水高度的变化，音调也是不同的。这种结合生活实际的物理小知识，往往会更加吸引学生们，因为他们很少在生活中注意这些现象，而这些现象又是最常见的。这种方式，可以极大提高学生们对生活的观察能力，培养勤于思考的学习态度，在快乐中学习物理，在生活中学习上物理，让物理知识不仅仅停留在课本上，最大限度的激发学生学习兴趣，让课堂更加有效，学生们也更加轻松。这种知识也会让学生在考试中，想到的不是需要死记硬背的原理，而是生活中相关的例子,笑傲考场，更加容易得分。也是符合当今让物理走进生活的发展趋势。
        三、用多媒体教学，在技术中激发学习兴趣
        随着信息技术的发展，多媒体成为了每个教室的标配。而如何更好地运用多媒体进行教学，优化教学内容，让学生产生浓厚兴趣，喜欢上物理，这是一个需要老师思考的问题。使用多媒体，可以活化教材，创造更真实的语言环境，让学生们身临其境，从而促进学生们动脑，思考，逐渐激发出学习兴趣。
        像初中物理学习滑轮时，就完全可以用多媒体播放一些动画，让原先无趣的知识以一个生动形象的故事呈现在学生们面前。课件中可以制作两个主角，一个胖子和一个瘦子，胖子想用定滑轮提起一袋米，但是突然有事，想请瘦子帮忙拿住绳子，结果瘦子一下被米提起。这样的滑稽场面，就可以一下子激发学生们往下探究学习的欲望，起到一个好的引领作用，让学生们开始投入到学习当中。另外，物理教学中往往有一些抽象的概念、规律，这往往会让一些逻辑性弱的学生产生厌倦的心理，而在初中生心中，他们往往对一些视频、动画有浓厚兴趣，这时候多媒体教学的作用就显现出来了。像在讲解凸透镜成像时，由于条件的限制，学生们很难想象成像的图像，并且很难有一个直观的观察，那么老师在备课时就完全可以在网上下载一个或者动手制作一个动画，用多媒体展示实验过程，将实验展示给学生，增强了实验的直观性。这不仅弥补了传统演示时学生们人数众多，不易观察的问题，也让那些思维能力弱的学生留下更加直观的印象。这充分发挥了多媒体的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，使得学生注意力更加集中，对物理产生兴趣，让物理不再是那么抽象，让学生们头疼的学科。达到了将物理原理深刻的印在学生脑海中的目的，创造更加有效，更加活跃的课堂。
        四、总结
        随着新课程的不断改革，这就要求学生在一节课的时间内学习更加有效率。为此需要老师们从激发学生物理兴趣这个问题开始入手，构建更加有效的物理课堂。
参考文献：
[1]张宝卫.培养学生物理兴趣,优化初中物理教学[J].中学生数理化（教与学）,2018(10):68-68.
[2]韩永兵.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].文理导航,2018(08):44-44.