陕西省咸阳市礼泉县教研室 骆小转 713200
据调查，初中数学教师在日常的数学教学过程中最大的烦恼莫过于作业批改的繁琐与枯燥。
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程，也是教学过程中不可缺少的环节。传统的数学教学模式是老师上课教,课后批改作业；学生上课听,课后做作业。批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。作业是教师了解学生课堂知识掌握情况的窗口，但是在日常教学中，以课后作业反馈学生的课堂学习效果往往不真实。一直以来，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力，特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部分。
一、“全批全改”存在的问题。
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,传统的作业批改方式明显地暴露出存在的问题。
教师花费在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班的课,每班按45人计算,每次要批改90本作业；若每次留4个题,一次要批改360道题；若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,学生的思路往往不一致，老师还要花费更多的时间，作业批改成了老师最头疼的事。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等,忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。
学生做作业完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人，可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”,他们天天忙于按时完成作业,不管对与错,学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。甚至有的教师为了便于批改,片面追求作业的“质量”,应付学校检查, 让学生做一些订正过的习题,甚至是抄写例题,对学生来说,只是进行了知识的“搬运”。尽管也能使学生掌握一些知识,却不能让学生全面地去巩固所学知识。有的教师因教学任务的繁重,在作业批改中只批一个简单的“阅”，学生拿到作业后，学习热情大减，所以学生长此以往就应付写作业，抄袭现象成风，作业显然失去了应有的价值。
师生双方获得的信息失真度很大，学生做作业,教师批改作业,是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”,只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用简单的“错、对”符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。综上所述,不难看出，作业的“全批全改”教师很辛苦,不但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、批改作业方法的几点尝试 。
布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要途径。精心设计,布置作业,认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
1.随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。
2.小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3.教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题要重批或面批。
4.信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主要任务是:(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅。（2)收集作业中做题方法新颖、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流，以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。
5.评语批改。在批改数学作业时精心设计一些简短批语,例如:“字写得很好”，“ 解题思路敏捷”，“你每次都会做得这样好”，“太妙了!”等评语,学生看到批语后肯定备受鼓舞,及时予以表扬、激励、劝勉,则可使学生尝到成功的滋味,吸取失败的教训,增强克服困难的勇气和信心,会获得意想不到的效果。
6.批改“典型”。教师自己不做作业,而是选择典型的作业用实物投影的方式学生进行批改,这种方法如组织得好，运用得妙,可让学生记忆深刻,甚至会成为学困生转变的一个契机，使学生在集体面前获得成功，这种成功可在他们内心产生愉快效应，激发他们主动学习的积极性。
总之,怎样有效批改数学作业并不是小事,教师应从培养学生的思维能力出发,敢于打破常规,进行创造性的劳动。教学改革 、数学作业批改是一条漫长的路,而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步,表面看似琐细而平凡的作业批改工作中,蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理,作为一名初中数学教师,我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己,完善这项工作, 探索更好的作业批改策略，激发学生的学习兴趣，充分发挥教学双方的积极性，提高数学教学质量。