德育有温度——融入生活元素提高德育工作实效性探究--中国期刊网

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德育有温度——融入生活元素提高德育工作实效性探究

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：罗彩霞

[导读] 德育不仅是学校教育的灵魂，同时也是衡量学校工作质量的重要基础。因此德育工作是学校各项工作展开的重要基础。因此相关的学校德育工作者，必须要切实的进行教育理念的转变，避免泛泛而谈的肤浅说教。

广东省梅州市丰顺县汤南中心小学罗彩霞 514300

摘要：德育不仅是学校教育的灵魂，同时也是衡量学校工作质量的重要基础。因此德育工作是学校各项工作展开的重要基础。因此相关的学校德育工作者，必须要切实的进行教育理念的转变，避免泛泛而谈的肤浅说教。因此为了有效地开展德育教育工作，就必须要使德育工作寓于生活化的实践探索当中，使学生在实践当中认识到社会主义道德，践行社会主义道德，从而使学生真正实现全面的发展，为学生之后的生活成长奠定良好的基础。
关键词：“温度德育”；德育工作；实效性
        前言：以德树人是教育的真谛，因此为了使学校的德育教育方式进行新的发展。就必须要使学校的德育教育珍重地融入“温度”元素，进行有温度的德育教育。通过进行有效的温度德育角度，不仅可以营造出有爱并且温暖的校园环境，还可以使学生在这种环境中真正的将感恩与责任深深地铭记在心中，从而形成真正的有温度的德育教育。
        一、学校德育生活化的实施途径
        （一）加强校园文化建设
        通过构建和谐温暖的校园环境，不仅可以使学生的健康成长得到有效的保证，还可以使学生生活在良好的文化环境当中。因此相关的德育工作者必须要重视对校园文化的建设，使校园文化中的潜在育人作用得到全面地发挥，使青少年学生的思想道德素质得到合理的培养提升。这就要求相关的学校必须要树立校园内的人文风气，使学生们在学校进行学习时被潜移默化地感染、启迪从而得到感化。
        （二）注重课堂教学
        相关的德育工作者，必须要重视在进行课堂教学时的德育教育的渗透。首先，学校必须要重视对德育生活化校本课程的研究与开发，使学生的学习习惯、人际交往等方面都得到全面的培养；第二则是要求各科目教师必须要重视进行学科教育时的德育教育渗透，充分的挖掘书本中的德育生活化内容，使学生在浓厚的德育氛围中学习，从而使学生的思想道德水平得到有效地提高。
        （三）开展德育专题活动
        为了得到更良好的德育成果，相关的德育工作者必须基于自愿的原则进行德育专题活动的展开，通过采用各种途径进行道德模范的精神、故事的宣传，构建良好的生活化的德育情景，使学生在进行学习活动当中践行社会主义道德，使学生进行更加合理全面的自我情感构建。
        （四）重视实践活动
        为了进一步的提高和完善学生的道德认识，就必须要重视学生的社会实践。因此，学校应该积极地进行多种多样社会活动的构建与开展，使学生在不断地进行社会实践中认识到道德观念，使学生在实践中认识到生活，学会生活，学会感恩，真正地完成德育教育的目标。

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        二、专题活动德育生活化实践案例
        （一）多方组织，让学生认识感恩品质
        只有将感恩意识全面地渗透进学生的学习、生活以及课外的活动当中，才可以有效的是学生认识到感恩品质。首先要重视对感恩课堂的构建，全面地发挥各科教学的作用，使学生的感恩品质得到合理的培养。教师可以通过对学生进行举例等等方式，使学生了解到更多身边的感恩故事。比如可以通过妈妈每天的照顾，香喷喷的饭菜等方面的事例，使学生认识到父母对其的爱；同时还要加强校园的感恩文化的建设，有效地拓宽学生的感恩范围，不仅要对父母抱有感恩的态度，同时还要感恩教师、感恩祖国，使学生形成多元化的感恩意识。
        （二）组织实践，让学生践行感恩行为
        通过组织相关的专题活动，使每一名学生都真实的参与进感恩实践的活动当中。比如可以通过将生活活动进行进一步的细化，通过要求学生进行卫生的打扫、擦黑板等方面的任务布置，对不同学生进行不同任务的安排，使每一名学生的特长都得到有效地发挥，做到“人人有事做，事事有人做”。
        （三）道德冲突，让学生内化感恩意识
        学校在进行相关的德育专题活动时，必须要重视对生活元素中的情感内涵的教育，使学生在进行情感体验当中认识到生活。学会生活，从而使感恩意识更加形象具体地建立在学生的思想意识当中，避免概念化的泛泛而谈的问题出现。因此还可以借助到的冲突的方式进行学生思想意识的深层次的触动，促使学生对自身的感恩意识进行转化，在日常生活中展现出其自身的感恩意识。比如可以通过对学生提问的方式，引发学生的思考。通过这种方式不仅可以使学生进行充分的自我反省，还可以使学生陷入深重的思考模式，使学生对于感恩等方面的道德问题进行全面深入地思考，从而进一步培养学生的德育素养，为学生日后的生活发展奠定良好的德育基础，因此必须要重视制造道德冲突，使学生在不断地思考当中认识到良好的道德素养的重要性，自主地进行自身的道德素质的培养，使学生建立良好的三观形成良好的道德素质。
        结语：
        综上所述。在进行德育教育时，相关的德育工作者应该注重生活元素的融入，从而提高德育工作的实效性。同时还要注重对校园文化的建设工作，重视在课堂教学中德育教育的沈柔，积极地进行德育专题活动的开展，使德育的教育活动可以通过多种途径多种方式展开，从而真正的落实德育生活化教育的要求，使学生在生活、认识、实践以及思考当中进一步地认识到的德育内容，从而使学生形成良好的道德素养，促使学生成为德才兼备的优秀人才。同时在德育教育的工作当中还必须要重视“温度”元素的融入，进行有温度的德育教育，使学校形成良好的校园文化与校园氛围，使学生在温暖的德育环境中潜移默化的学习德育知识。这也要求了相关的德育工作者，必须要重视对自身教育理念的改变，在教学的过程当中积极地进行德育教育的渗透，使学生不仅仅是在生活中进行德育教育，还要在课堂当中潜移默化地进行德育知识的学习，从而促进学生的全面发展，才能使学生日后的生活发展奠定良好的德育基础。
参考文献：
[1]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991.
[2]胡荞丽．小学德育生活化教学的现状及对策研究[D]．东北师范大学．2013．
[3]乔建中.中外教育经典名著速读[M].合肥：安徽人民出版社，2009.