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从“心”开始——谈对职高生的心理有效干预

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：刘艳玲

[导读] 在基础教育开展的过程中，职高生是经常性被忽略的一个弱势的群体，学生在学习和生活中会经常性的面临就业压力、自卑情绪等，使得其容易出现各类心理问题。因此，在当前教育工作开展的过程中，在面对职高生的过程中，就应该从“心”开始，加大心理方面的有效干预，使得职高生的身心得到健康发展，获取到更好的成长和发展。

内蒙古赤峰市阿旗民族职业教育中心刘艳玲 025550

摘要：在基础教育开展的过程中，职高生是经常性被忽略的一个弱势的群体，学生在学习和生活中会经常性的面临就业压力、自卑情绪等，使得其容易出现各类心理问题。因此，在当前教育工作开展的过程中，在面对职高生的过程中，就应该从“心”开始，加大心理方面的有效干预，使得职高生的身心得到健康发展，获取到更好的成长和发展。
关键词：职高生；心理干预；有效策略
        前言：在职业院校的学生的成长和发展的过程中，心理教育一直以来都是非常重要的一个问题。在当前，由于受到地域、经济等方面的影响，很多职业院校并未开设心理课程，在日常教育中也缺乏对学生的心理教育的渗透，使得一些学生的心理问题得以萌芽和滋长，对学生的成长和发展非常不利。因此，在当前，就应该改善这样的情况，加大对学生的心理方面的干预，使得理想的育人效果得到实现。
        一、职高生的心理问题分析
        从目前的实际情况上看，对于职高生这一群体，其的心理问题主要来源于几个方面：第一，学习心理存在着一定的偏差，由于受到周边环境和父母的影响，认为学习的目的就是为了生计，在内心深处或多或少的存在“读书无用论”这样的思想观念。第二，个性品质比较欠缺，无论是在生活还是学习中都存在着一定的畏难心理，怕困难、怕吃苦，怕压力、怕考试。第三，就业心理严重失衡，学生会经常性的担心自己在后续的就业当中无法找寻到好的工作，在就业方面对自己的专业严重的缺失自信，担心和他人相比较自己没有竞争力。
        二、对职高生的心理有效干预对策研究
        （一）激活学习潜能，实现心理干预
        在面对职高生这一群体的过程中，学校应该将心态方正，应该立足当前学生的实际情况以及学校实情，尽量对办学的特色进行展现[1]。在日常教育教学工作开展的过程中，应该激发学生的内在潜能。可以在不同的专业当中聘请一些专业技术较强、经验比较丰富的人员参与到教育中去。同时，也可以对实用性和特色性较强的专业进行开设，对丰富的实践活动进行开展。使得学生在学习的过程中产生更加浓郁的兴趣，使得学生对自己的所学专业产生兴趣，使得其在学习的过程中充分地展现自己的内在潜能，使得理想的教育效果得到实现。
        此外，在日常教育和管理工作的开展中，教师在教育中应该做到公平工正对待每一位学生。比如，对于班级当中的学困生，教师应该做到一视同仁，不要随意的进行嘲讽和忽视，应该保护好学生的自尊心和自信，在这样的基础上以激励式的引导方式为主，帮助学生不断进行转化，使得其在学习的过程中生成一定的好奇心和积极性，在学习的过程中展现出比较高涨的学习热情，使得理想的教育效果得到实现。

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        （二）增强自信教育，实现心理干预
        很多学生在日常当中之所以存在心理问题，是因为自己的顾虑比较多，认为自己在未来的岗位就业当中竞争力不足，很难获取到满意的单位就业[2]。因此，在心理干预的过程中，就应该适当对自信教育进行增强，使得心理干预和辅导的效果变得更好。
        例如，可以邀请之前优质的毕业生在校内进行报告，对自己的经验和人生经历进行分享，使得学生在此过程中获取到较大的激励。可以将“现代化人才观”作为主题对专题教育积极的进行开展，使得学生懂得只要做得好，每个行业当中都可以出现人才，使得学生感受到自己的前途是光明一片的。应该加强日常心理层面的辅导。可以对心理层面的专业讲师进行聘请，借助各种方式使得学生能看到自己的优势和长处，正视自己的不足。帮助学生有效克服自卑的心理，使得心理教育效果更好。
        （三）加大习惯培养，实现心理干预
        在心理干预的过程中，习惯的培养也是非常重要的[3]。可以使得学生在学习和生活当中逐渐养成良好的自律意识，使得一些心理问题和顾虑得到逐渐的消除。
        例如，培养学生的自律意识，引导学生从他律逐渐的过渡到自律。帮助学生在学习和生活的过程中克服散漫、懒惰的陋习，做到文明守纪。通过亲子活动和实践活动的开展，使得学生在体验活动当中做到吃苦耐劳，使得学生的体验感变得更强。
        （四）注重心理教育，实现心理干预
        在面对职高生开展心理干预的过程中，专业心理导师队伍的建设是非常迫切的，需要引起学校的重视。
        例如，第一，对于学生定期进行心理调查和普查，对学生的心理状况进行掌握。第二，将心理教育融合在课程体系中。第三，在学校内部开放心理咨询室，由专业教师坐镇，帮助学生化解心理问题和心结，使得心理干预的效果变得更好。
        结论：总之，在面对职高生开展教育工作的过程中，做到从“心”开始，有效加强对学生的心理层面的干预是非常重要的。能够使得学生的一些心理问题被扼杀在摇篮中，使得学生的身心都得到健康的发展。在此过程中，教师主要可以从激活学习潜能、增强自信教育、加大习惯培养、注重心理教育，使得理想的教育效果得到实现。
参考文献：
[1]卫毫静. 我重要吗?——抑郁性神经症学生的心理咨询案例[J]. 中小学心理健康教育,2021,(04):41-44.
[2]杜晓明. 诚实—谦恭、自我概念威胁与职高生欺骗行为的关系[D].湖南师范大学,2020.
[3]汪华. 职高生择业无所适从的心态寻因及相关举措[J]. 启迪与智慧(中),2020,(08):2-3.