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高中化学核心素养教学背景下的教学方法思考与应用

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：林森

[导读] 随着新课改的不断推进和发展，我国教学工作开展的质量和效率也在教育现代化的理念应用背景下得到了显著的提升。在此，研究将结合高中化学课堂教学工作开展的状况，结合现阶段高中化学课堂教学的现实问题提出全新的观点和看法，为后续的教学工作深度开展提供保障，奠定基础。

江西省信丰县第五中学林森

摘要：随着新课改的不断推进和发展，我国教学工作开展的质量和效率也在教育现代化的理念应用背景下得到了显著的提升。在此，研究将结合高中化学课堂教学工作开展的状况，结合现阶段高中化学课堂教学的现实问题提出全新的观点和看法，为后续的教学工作深度开展提供保障，奠定基础。
关键词：高中化学；核心素养；教学策略；方法探究
        教师在对学生进行高中化学课堂教学的时候，需要结合教材内容为学生提供有效的服务和指导，同时需要在日常教学工作开展中将学生的主体地位在课堂上体现出来，让学生知道自己是课堂的主人，是课堂学习的参与者和主导者。在这一背景下，学生的学习态度会得到根本性的转变，且学习的效率与学习质量也会得到进一步的提升和发展。
        一、以趣促学，激发学生学习兴趣
        在很多初中生的思想认知当中，化学是一门非常难得学科，而且其抽象的知识概念根本无法让人理解。甚至会给人一种弯弯绕绕的感觉。这是当前多数学生对于初中化学课程的理解，也是大多数学生学不好化学知识的第一原因。所以，教师在开展实践化学课堂教学的过程中，需要对学生进行相应的兴趣培养与激发，通过该方法能够让学生在学习化学知识的过程中深入体会到“兴趣是最好的老师”这句话，而且可以让学生基于兴趣的基础上深度培养个人的化学学习能力提升与发展。
        例如：教师在开展教学的时候，可以对学生进行概念的趣味化讲解与分析，以此来改变传统模式下的“满堂灌”的教学模式，以及枯燥无味的干煸教学方式。在教师幽默诙谐的语言带动下，学生的学习兴趣和学习能力会在短期内实现高速的发展与提升，而且还能有助于对学生化学抽象化知识的形象化理解能力提升。这对于改变当下的初中化学教学现状，提高教师的课堂教学水平，发展学生的课堂学习质量有着重要的帮助和促进意义。另外，教师对学生的教学还可以通过多媒体视频来体现，如：结合各种动画视频、图片素材以及音效和记录片断等内容对学生进行全面的引导和培养。
        二、基于评议，拉动课堂教学效率
        在进行评课议课的过程中，教师首先要端正自己的态度，明白评课议课的目的是为了什么，评课议课能给教育教学活动的开展带来什么帮助等。很多教师在进行听课的时候，大都会抱着一种应付差事的态度去进行，这就让评课议课失去了原有的意义与价值。所以教师要以一个严谨的态度，端正的思想去进行评课议课活动。

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同时要多关注学生的表现，不要仅仅停留在对讲课教师找问题的层面上，更要结合学生的表现，依托讲课教师的授课内容进行全方位的分析与思考，才能对评课议课中存在的问题作出正确的处理。
        例如：教师在对学生进行化学知识“物质结构和元素周期表”这一内容讲解与教学的时候，可以结合课程内容对学生进行物质结构概念的明确，同时可以在课堂上与学生通过合作交流的形式进行知识评议。这样，学生会主动的参与到教师设计的课堂教学环境中，而且可以结合个人所学内容调整自己的学习模式，分析课本教材中的重难点知识与内容。这样，学生的学习态度、学习习惯和学习模式将得到进一步的提升。如，在此教师需要与学生重点评议物质结构与元素周期之间存在的内在规律，并且要对其进行单独论述和解读，说明自己的学习问题，提出自己的学习看法等。在这些问题的引导下，教师在接下来的评课议课中才会重点分析讲课教师如何把这些问题说明白，如何让学生把这些内容学会等。最后，评课议课教师可以对学生的学习状况进行提问，以此来检验学生的学习情况以及教师的教学效率。
        三、不断实践，创新课堂教学方法
        教师在开展日常教学工作的时候，需要秉承着对化学知识的特征研究对学生进行相应的教学。这样，学生在学习相关知识内容的时候便会对化学做出一个深入的了解与分析，进而在学习知识的过程中也会更加积极有效。同时，教师还要通过改变教学方法的措施来促进学生的学习主动性。通过趣味性、比赛性的方式让学生对化学知识进行全面的研究和探索。
        例如：教师在对学生进行“基本营养物质”相关内容教学的时候，可以将学生按照学习小组进行划分。在划分的过程中，教师可以结合学生的特点对其进行角色的设定。如，五个学生一个休息额小组，在此教师可以将动手能力强的学生和理论基础扎实的学生组合在一起。随后，教师可以让学生进行一次“蔗糖水解”的实验分析。接下来，教师再引导学生对相关的实验制备进行尊卑，然后将装有1毫升的含量为20%的蔗糖融合加入到H2SO4当中，然后再加入5毫升热水。随后带领学生一起观察分解的过程，并对学生进行原理的讲解。
        综上所述，教师在日常教学中，若想有效培养学生的化学核心素养，就需要结合课堂教学内容，针对学生的课堂主体地位进行有效的创设，以此来满足学生的学习需求，同时需要重新构建课堂教学的模式，实现对课堂教学素材的合理安排与设计。通过上述方法的应用，能够帮助教师深化对学生后续核心素养教学工作开展的关注程度，同时可以为教师开展和参与教学研工作提供思路上的引导和技术上的保障。
参考文献：
[1]林飞.信息技术与化学传统课堂相结合的意义与改进研究[J].高考,2019(19):15-16.
[2]邱德瑞,黄华文,李似麒.情境-模型双向建构视角下的高中化学教学[J].高考,2019(19):124.