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在小学数学课堂教学运用探究式教学

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：李俊华

[导读] 探究式教学符合数学学科的基本特征，可以使学生由原来的“浅薄”到“深奥”的转变，从而使学生学好数学成为可能。本论文就此情况，根据教学实践经验，结合现代教育教学理论，从重视课前准确备课、突出课堂提问、组织课堂活动、及时课堂评价四个维度，对小学数学课堂探究式教学的具体实施策略进行了分析。

贵州省毕节市纳雍县曙光镇法杓小学李俊华

摘要：探究式教学符合数学学科的基本特征，可以使学生由原来的“浅薄”到“深奥”的转变，从而使学生学好数学成为可能。本论文就此情况，根据教学实践经验，结合现代教育教学理论，从重视课前准确备课、突出课堂提问、组织课堂活动、及时课堂评价四个维度，对小学数学课堂探究式教学的具体实施策略进行了分析。
关键词：探究教学，小学数学，课堂教学
        “新课标”明确提出，教师要转变课程知识教学的倾向，使学生摆脱被动的学习状态，使学生在知识、情感、能力等各个方面都得到发展和提高。所以，作为小学数学教师，必须将新课程标准作为教学的起点，结合数学学科特点和学生身心发展状况，进行课堂教学的改革和创新，推动探究式教学的全面运用，以提高小学数学课堂教学的效率。
        一、重视课前准确备课，为高效课堂打下基础
        高效的课堂教学需要认真备课，这样才能做到有的放矢，保证课堂教学各项活动有条不紊地进行。为此，小学数学教师应在正式开课前，对新课标、教学大纲和教材进行全面细致的研读，结合学生的学习情况，制定整体的课堂教学目标，明确课堂教学的重点、难点，再根据教学目标对课堂教学的各项活动和各个环节进行预先设计，合理安排，为构建一个高效课堂、实现高效课堂奠定坚实的基础。
        例如，在讲授《认识小数》这一课时，本节课的教学目的是让学生了解小数的具体意义，建立小数的概念，在正式开课前，笔者根据本节课的要求设定教学目标。课件中，笔者会根据设定的环节展开教学，这种方式可以有效减少课堂不必要的时间，节约课堂时间，同时，笔者还会在教学中对教学难点、重点进行策划，着重于深度讲解难点知识，以加深学生对这种方式的理解。借此机会，强调课前准确备课，为高效的课堂奠定基础。在课堂教学中注重巧妙的点拨，活跃课堂教学气氛。所以，小学数学教师要想有效地活跃课堂气氛，提高教学效率，取得良好的教学效果，就必须紧紧抓住课堂教学这个环节。
        二、突出课堂提问，有效引导学生思维
        科学有效的提问可以引导学生进行思维发展和主体性探究，促进课堂教学活动的顺利开展。因此，小学数学教师需要依据数学知识的重点、难点与新旧知识的衔接设计问题，保证问题的启发；其次，选择适当的提问时间，创设悬念性问题情境，激发求知欲望，有效调动学生的数学思维，促使学生主动展开思考、分析、探究，以达到深度学习、提高课堂教学效果。
        例如，在讲授《公倍数与公因数》这门课程时，比方说，这节课的目的是让学生理解倍数和因子的意义，以及它们之间的关系。

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课后，笔者先带领学生对本节课的内容有一个简单的了解，让学生初步认识倍数和因子的意义，但老师的讲解往往不能使学生深入理解，所以笔者在教学中，设置了提问环节，让学生参与到自己的思考中，体验整个探究过程。提出问题后，笔者给予学生一定的思考时间，让学生去探索一种方法，以求其所用。课堂提问突出，有效地激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。
        三、组织课堂活动，增加学生的参与度
        小学数学教师应从学生的兴趣爱好、个性特征等方面入手，积极组织和开展多种形式的课堂教学活动。首先，教师可以开展游戏、竞赛等趣味活动，将知识融入游戏竞争中，让学生主动参与，在玩中学的过程中学得更轻松；其次，教师可以组织小组活动，鼓励和引导学生在小组中交流、互动，实现全体学生的共同参与，不断拓展学生的学习思路和数学思维。
        例如，在《小数加和减法》这门课上，小数部分知识有一定的难度，学生很难理解，所以，这会使学生在学习中丧失动力。为此，笔者针对这一问题，设置了课堂探究活动，将本次活动作为小组合作探究的一部分，由学生组成小组，以小组为单位对笔者布置的任务进行探究。安排好任务后，我会给学生足够的研究空间，让学生发挥主观能动性，待讨论结束后，我会让每一组的代表分别回答每一组的讨论结果，通过学生的回答，了解学生的学习情况。所以，笔者通过组织课堂活动，增强了学生的参与性。
        四、及时课堂评价，提高学生对学习的自信
        评价是教师对学生学习行为和学习效果的直接反馈，可以从根本上促进学生学习，提高教师教学水平，促进课堂有效建设。所以，小学数学教师应采用定性、定量的多元评价方法评价学生的学习过程、学习成果，以更全面、更客观地帮助学生认识自己的优缺点，使学生在一定程度上受到鼓舞，树立学习自信心，具有较强的学习动力和积极性，从而有助于高效课堂的建设。
        例如，在讲授《认识分数》这门课程时，本课程的教学目的是使学生了解分数数学原理，在教学中，笔者着重观察了学生的学习情况，针对成绩较差的学生，笔者将给予提醒。另外，笔者还将在课程结束后，设置课堂测验环节，测验学生的学习成绩，根据学生的成绩进行评分，以此来激发学生的学习自信。为此，笔者通过适时的评估，增强了学生对自身学习的信心。
        总之，在课堂教学实践中采用探究式教学，是教师创新教学方法的直接体现，同时也是促进教学效果提高、新课程改革深入发展的关键。因此，每一位小学数学教师都应树立科学的观念，掌握先进的思想方法，在学情实际的基础上构建探究式的数学课堂教学模式，以提高数学教学实效，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丛蓉.小学数学概念教学的策略研究[J].西部素质教育,2018,4(09):230-231.
[2]周丽楠.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013(07):91-92.