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抓住青春期学生的心理特点开展教育心理学方法的探索与运用

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：李春萍

[导读] 随着时代发展脚步的加快，青春期的年龄划分也越来越幼龄化。小学六年级的学生，已经步入青春期这一阶段，针对青春期这一特点十足的年龄段，学校要加强对其管理力度就要从其心理特点上进行着手，制定符合其心理特点的教育方式。

兵团二中红光山校区十一师第五中学李春萍 830021

摘要：随着时代发展脚步的加快，青春期的年龄划分也越来越幼龄化。小学六年级的学生，已经步入青春期这一阶段，针对青春期这一特点十足的年龄段，学校要加强对其管理力度就要从其心理特点上进行着手，制定符合其心理特点的教育方式。本文就如何制定符合青春期学生心理特点的教育方式提出以下建议，希望对其个人的综合发展起到积极的作用。
关键词：青春期；心理特点；心理学教育；措施
        引言：六年级的学生已经开始步入青春期，而步入青春期的特征就体现在他们的自尊心变得更强、希望能够拥有独立的思考空间、初步具有叛逆的心理、很难与其进行高效率的沟通上。学生们这样的心理特征就导致了教师教学难度的增加，使教学质量与课堂效率也有了一定程度上的降低，针对这一问题，教师可以对其心理的特征进行观察与了解，并据此设置出更适合其发展的教学方式，进而促进其个人综合能力的发展。
        一、开展尊重式教育，让学生自尊心能够得以保护
        学生在进入青春期后，自尊心变得更强，这就要求教师要在教学方式上进行相应的改变，一改之前的“灌输式”教育与“打压式”教育，在课堂上更多地将学生作为课程主体，采用鼓励、夸奖的方式进行教学。经过以上的教学方式，能够在更大程度上避免学生可能会因教师的批评而产生的对课程的反感、抵触等负面的情绪，进而在最大的程度上发挥出教学的成效[1]。
        开展尊重式教育，首先要求教师在开展教学时，能够以平等的身份对学生进行沟通教育，以尊重其人格为基础，更多给予学生鼓励与夸奖，要让他们能够在和谐的氛围中进行学习，使刚刚步入青春期的同学们能够敞开心扉，接受教师对他们的教育与引导，最终树立起正确的自我观念。同时在这样的氛围中，师生双方能够做到更有效的沟通，而在有效的沟通中，教师可以更容易的了解到学生的个人想法与其现阶段正面临的困难和问题，而针对这些问题，教师则可以站在学生朋友的角度对其进行正确的引导，使其可以更好地解决当前困扰着他们的难题，从而让个人的综合能力得以良好的发展。
        二、开展关心式教育，让学生能充分感受到被关怀
        刚刚步入青春期的学生正处于需要家长对其进行关心的年龄段，而随着社会的不断发展，人们生活压力的与日俱增，家长对学生的关心难免会有所不足，而一些农村的孩子甚至会因为家长外出打工而成为留守儿童，在家庭教育严重缺失的情况下，很可能会导致他们在青春期会更加的叛逆，更不容易被管教[2]。针对这样的情况，教师就要担起责任，开展“关心式”教育，让学生能够在学校中体会到更多的关怀，从而弥补一部分家庭中所缺失的关爱。想到达成这一目的，教师首先要从了解和关注到班级内的每一名学生的生活状态开始，平时可以多重视学生在下课后的动向。

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有些学生可能会自愿留在教室中进行学习，这时教师不要只看到学生的学习积极性而感到欣慰，更要关注其为什么在放学后不愿意第一时间回家，究其原因，可能是因为家长在外工作只有学生自己留守在家；也有可能是其家庭关系不和而不愿回家；甚至可能是其父母关系不合而导致学生不愿回家，面对这样的同学，教师则要更加注重和他的交流与沟通，以便了解其不愿回家的真实原因，并根据问题所在对学生的思想进行疏导，解决问题。通过这样的“关心式”教育让教师可以从更深的层面去了解学生，并对其进行教育，极大程度上促进了学生的个人身心发展，为其综合能力的提升奠定了良好的基础。
        三、开展全面式教育，引导学生正确处理异性关系
        对于青春期的学生来说，他们的生理发育愈发明显，性别的观念也越来越强，有的同学会对性别的发育感到羞耻，也有的同学会对异性充满兴趣，出于对神秘事物的探知欲，异性之间的吸引力被无限增强，这也就导致了一些同学会出现早恋的现象[3]。很多教师对于早恋这一问题是缺乏处理经验的，他们往往闻“恋”色变，进而采取一些并不可取的行为方式进行阻拦，如将两个相互有好感的学生当着班级同学的面进行公开教育，或者将双方相互有好感的事情告知家长，想要通过这样让其感受羞耻的方式来将两个人的好感进行解除。这样的做法所带来的效果其实并不尽如人意，它在很大的程度上损伤了两个学生的自尊心，同时还可能会让其造成对感情的不正确认知，既没有达到正确教育其对异性关系怎么进行处理这一目的，又让两名同学产生对教师的抵触情绪，可谓得不偿失。
        首先，教师可以对大家进行生理课程的教学，让学生首先认识到异性的区别到底在什么地方，从而打破这份神秘感，在没有神秘感的加持下，异性的吸引力也会相对的减弱。其次，教师可以对学生的思想观念进行正确的引导，让大家明白异性的吸引力并不是证明是否喜欢一个人以及考量能不能早恋的标准，两个人之间的相互吸引可能是因为对方身上有自己没有的品质，教师要做的就是引导同学们正确的看待什么是吸引力，这个人对“我”的吸引力到底是出于什么方面。例如，女孩子觉得男孩子运动过程对其具有吸引力，那么教师就可以引导她正确的剖析，并不是这个男孩子对其的吸引力大，而是运动本身所带来的吸引力更多，这样既避免了双方早恋的可能性，又让女孩子树立起了良好的运动习惯，得到了一举两得的效果。通过这样正向的引导，既避免了早恋带来的危害，解决了学生对于异性认识不足这一成长中的困扰，又还能够让班级内部的相互学习氛围变得更浓烈，个人综合素质得以提升。
        结束语
        青春期的学生并非很难进行管教，只要教师能够掌握住正确的教育方式，就能够对其进行有效的教育。综上所述，教师可以结合其心理特质，开展尊重式的教育，确保学生的人格发展；开展关心式的教育，让其感受到充分的关怀；还可以对其进行全面式的教育，引导大家正确的处理好异性之间的关系，促进学生更加健康地成长。
参考文献
[1]韩素霞.加强小学生心理健康教育培养阳光少年[J].教育教学论坛,2020(06):96-97.
[2]卢凤,秦梅,朱传林.青春期学生性心理健康及家庭影响因素分析[J].中国学校卫生,2020,41(07):1047-1051.
[3]冯艳.培养学生积极心理克服青春期烦恼[J].科学大众(科学教育),2019(08):7.