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基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考王晨光

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：王晨光

[导读] 小学数学生活化，是新课程改革中比较突出的一个体现，生活化教学比较符合小学生学习的过程，也更加贴合小学生的年龄特点，能有效提升小学生的自主学习意识，强化他们解决问题和在生活中应用数学知识的能力，生活化数学教学能够让抽象化的数学更加直观的呈现在学生的面前，小学生接受起来也更加容易，同时还能让学生形成理论联系实际的思维习惯。

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摘要：小学数学生活化，是新课程改革中比较突出的一个体现，生活化教学比较符合小学生学习的过程，也更加贴合小学生的年龄特点，能有效提升小学生的自主学习意识，强化他们解决问题和在生活中应用数学知识的能力，生活化数学教学能够让抽象化的数学更加直观的呈现在学生的面前，小学生接受起来也更加容易，同时还能让学生形成理论联系实际的思维习惯。本文就新课改视角下小学数学课堂生活化教学进行论述。
关键词：新课程改革、小学数学、生活化教学
        前言：随着新课程改革的不断推进，小学数学的教材更加注重对小学生数学素质和创新意识的培养，注重学生学到的知识与实际生活相结合，强化学生理论联系实际的能力。同时这也要求我们小学数学教师要针对这一变化，来改变我们的教学策略。传统的小学数学教育比较枯燥，学生学习起来比较乏味，兴趣不足，而数学生活化教学能够有效提升小学生学习数学的兴趣和创新能力，应用这种教学模式，需要小学数学教师不断的拓宽自身知识面，提升教学能力[1]。
        一、开展小学数学生活化教学的重要意义
        数学的特征比较抽象，小学生在学习的过程中会有很多内容难以理解，长期这样下去的话会影响到小学生学习数学的兴趣，所以我们要根据学生的目前学习情况，将数学知识的内容与生活实际相结合，让小学生掌握利用数学解决生活中问题的能力，这种能力对于小学生日后的学习、生活起到着至关重要的作用。小学生的可塑性比较强，所以在数学教学的初期就要让他们建立起良好的学习习惯，对于他们日后对知识进行巩固起到着很大的帮助，同时也能调动起学生学习的积极性。
        二、小学数学课堂生活化教学的策略
        （一）有效的设置生活情境
        小学生的年龄偏小，思想上的认知还不成熟，而数学的抽象性比较强，小学生学习起来会比较困难，事实证明，小学生对于课本上的知识的熟悉程度，和生活中遇到的知识的熟悉程度，后者要明显强于前者，通过生活化的教学能让学生学习知识由被动变为主动，从而获得更好的教学效果[2]。
        例如，我们在学习《小数的初步认识》这一课时，学生对小数的理解比较困难。这里我们就可以通过举例，让学生明白小数在生活中是如何应用的，让学生能够更直观的认识小数，例如我们发烧测量的体温计、身高、体重等等，通过这些生活化的举例，能让学生更准确的理解数学知识，帮助学生更好的将所学到的知识应用到生活中去，从而拉近知识与生活的距离。
        （二）鼓励学生进行自主学习
        现如今，小学数学的教育目标，主要在于培养学生的计算能力和数学逻辑思维。而将数学生活化，有助于我们完成这些教学目标。

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生活化教学强调学生的学习体验，通过教学任务来引导学生在体验中培养知识的应用能力。生活化教学不在数学教学之外，而是和小学生的学习有着密切联系的，能让学生在日常生活中发现蕴藏的数学问题，并且利用在课堂上所学到的知识将问题解决，提升了学习的实效性和学生的自主学习能力。
        例如我们在学习《年、月、日》这一课时，就可以提升学生的生活化体验，我们在开始授课前可以这样提问：“同学们，大家都记得自己的生日么？都记得父母的生日么？记得每年的儿童机是几月几日么？”接下来学生会众说纷纭，而后我们进行引入“地球围绕太阳转一周是365天5时48分46秒，为了方便人们把一年定义为365天。这样每次经过4年救过多出23时15分04秒，把大约多出的一天加到二月里，这一年就有366天了，所以通常每4年里有3个平年，1个闰年。”通过这样的引入，提升了学生对学习教学内容的欲望。老师通过提出问题，带动了学生们进行思考，让学生们更加关注学习这节课的课程。生活是小学生获取知识的第二课堂，有利于小学生提升数学素养[3]。
        （三）理论联系生活，激发学生学习的兴趣
        爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，我们进行生活化教学就是要从学生的兴趣出发，在我们实际教学中，我们要紧贴教学内容来联系学生的生活体验，让学生在熟悉的情境中强化数学能力[4]。小学生在学习数学的过程中，是比较有难度的，学生很难在复杂的公式和枯燥的理论中变得高效，在小学数学中融入生活化教学能够有效缓解这一点。小学生的心智尚未成熟，在学习比较抽象的数学方面比较困难，容易出现失去学习数学兴趣的情况，通过生活化教学，能够激发出学生对于学习数学的热情，能更好的帮助学生理解数学知识。
        例如我们在学习《分数的初步认识》这一课时，学生们对这种课程理解起来比较慢，我们可以利用生活中的现象来给学生直观的描述分数在生活中是如何应用的，生活中最常见的分数应用就是商场的打折广告，我们可以根据这些广告来给学生们出一些练习题，例如原价100元的鞋现在7折出售，请问他现在卖多少钱。通过结合学生生活中的体验，让学生对分数的初步认识形成了一个基本的了解，加深了对学习这一课时的主观印象，有利于学生对日后知识的学习掌握。
        结论：总之，数学来源于生活，并且生活中处处都存在数学。小学数学生活化有助于小学生利用所学到的数学知识去解决生活中所遇到的问题，通过生活化教学能让小学生在应用能力上有着大幅度的提升，另外在教学过程中，小学数学教师要给予小学生鼓励与支持，促进小学生学习数学的自信心，使小学生能够形成数学思维，有效的提升了我们的教学质量与效果。
参考文献：
[1]黄宇婷.基于新课改视角下小学数学课堂生活化教学的思考[J].知识文库,2021(12):63-64.
[2]薛俊芳.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].新智慧,2020(06):101.
[3]祁建国.新课改下小学数学课堂的生活化教学思考[J].情感读本,2019(29):88.
[4]赵新平.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].教师,2019(28):66-67.