云南省曲靖市会泽县体育运动学校     钱光伟    654200

摘要：随着素质教育的推进，社会各界对于学生的衡量标准也不仅仅停留在对成绩的考察之上，而更加看重学生的全能素养和学习能力，确保其是否具备适应社会的水平，由此，传统的教学方式和管理策略逐渐被摒弃，学校也应该根据素质教育的最新要求，意识到身心素养和行为习惯对于学生发展的重要性，从而及时调整教学方向，促进教学事业的高质量发展。就初中体校的学生而言，教学的精力主要集中在塑造学生良好的体魄和体育成绩之上，在管理方面存在疏忽，班主任应该充分意识到自身行为和教学策略对学生的影响，为管理水平提升提供更多有效途径。
关键词：初中；体校；班主任；管理策略；探究
        引言：初中阶段是学生养成良好学习习惯和思维发展的关键时期，这个阶段塑造的道德素养对于学生今后的学习和发展都有重要的指引，同时此时的学生心智发育尚不成熟，自身生活经验不足，常常受到周围环境的影响养成错误的行为习惯。这样的现象十分限制教学质量发展。班主任作为学生思想的指导者，班级日常工作的管理者，应该充分认识到良好的管理制度对学生身心发展的影响，结合本班的实际情况和学生的综合学情，为学生创建一个和谐稳定的集体氛围，在保证其体育技能全面发展的同时具备良好的学习习惯。本文就体校初中班主任班级管理策略展开探究，以期对广大教育工作者们提供借鉴和参考。
        一、建立和谐融洽的师生关系，促进班级管理工作的有序进行
        在以往的体校初中课堂上，班主任总是没有充分意识到管理的重要性，仅仅将教学重点放在把控学生的体育能力之上，并没有为其营建良好的班级氛围，这样的教学现状使得教学缺乏针对性和实效性，学生只是学到了体育技能，但是缺乏对自身言行的约束能力，因此，想要提升管理效率，首先要确保班主任深层次的了解学生，与其建立和谐融洽的师生关系，转变教学理念，明确学生的主体地位，从生活和学习两个方面全方位把控学生的心理状态和内心需求，只有在创新学习理念的指引下才能保证班级管理工作的顺利进行，为班主任教学工作的开展打下坚实的基础。
        比如，在生活上，学生之间的学习环境、家庭背景和心理需求各不相同，由此产生的性格特点也各有差异，想要确保管理工作的切实可行，教师首先应该对学生的生活状态和学习能力有所掌握，意识到这样的性格差异对其学习和生活的影响，找准影响他们身心发展的原因，帮助他们舒缓内心的压力和不愉快，结合每次的体育测试和文化课程测试的成绩帮助学生分析进步或者落后的原因，给予那些生活上条件一般或者家庭生活复杂的同学更多的心理疏导，与其单独谈话，询问最近的心理变化。除此之外，班主任还应该知道学生的喜好和兴趣，以便于在实践活动的过程中引导他们展现自己的闪光点[1]。