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巧借转化之风，助力小学数学高效课堂的构建

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：皮爱红

[导读] 思想的转化和升华是学习知识的重要手段，是从思想转化到知识升华的必经之路，方便学生对原有知识的把握和灵活运用。转化思想是助推小学数学高效课堂建立的重要保障，本文从现阶段的小学数学课堂转化思维教育的现状出发，结合实际教学情况，提出几点建设性意见，为今后的小学高效课堂的建设解惑答疑。

江苏省宿迁市泗洪县实验小学皮爱红 223900

摘要：思想的转化和升华是学习知识的重要手段，是从思想转化到知识升华的必经之路，方便学生对原有知识的把握和灵活运用。转化思想是助推小学数学高效课堂建立的重要保障，本文从现阶段的小学数学课堂转化思维教育的现状出发，结合实际教学情况，提出几点建设性意见，为今后的小学高效课堂的建设解惑答疑。
关键词：小学数学；高效课堂；转化之力
        小学生作为生长发育与知识体系都不算成熟的学生群体，对于知识学习的自主性和自律性都比较差，想要更好的提高小学数学课堂的教学成绩，教师必须要采用多种手段，多种方法从学生的实际情况出发，培养学生的转化思维，促进学生知识的掌握和升级。
        1、现阶段我国小学数学转化思维应用的现状
        现如今我国小学数学学习过程中，学生往往会遇到这样的困惑，相同的问题，相同的知识点，只换一个表达形式，学生就很难找到解题的思路。出现这种问题的根本原因就是学生没能正确的掌握知识点，这就要求教师必须在教学过程中紧抓转化思想的培养，提升学生对知识点的转化和升华的能力，助推学生知识点的掌握。
        2、借转化之力推动小学数学高效课堂建设的途径和策略
        2.1培养转化思维，缓和知识点的学习难度
        转化思维降低知识点的学习难度在立体几何的学习过程应用的最为广泛。立体几何相对其他平面几何来说较为抽象，对小学生的学习能力要求更高。教师教学过程中运用转化思维培养学生的思维能力，能够更好的实现学生知识点的掌握。简单的举个例子，在对圆柱体体积的知识讲述的过程中，教师可以通过教学联合实践的方法进行知识点的教学。教师在备课过程中可以准备大量的橡皮泥和木片。上课的时候将这些内容分发给学生，并且引导学生亲手制作一个圆柱体。然后设立问题，教师可以这样问：大家可以思考一下是不是可以将圆柱体转化成为长方体呢？是不是可以通过圆的面积和长方体相关数据来实现圆柱体的体积计算呢？这时可以让学生们分组制作并讨论，并且展示各自的成果，这样学生们就很容易通过自主的探究和知识的转化，获得圆柱体的体积计算公式。
        2.2运用转化思想，灵活掌握数学知识点
        数学知识的学习属于链条式的学习，知识点之间的关联性比较大。

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拿平面图形的知识点学习来举例，小学生在平面图形的学习过程中都会掌握一定的知识点，教师可以运用相关的教学手法转化这些知识点，让学生能够综合且系统的学习数学相关的问题，在运用旧知识的基础上，增强学生对新知识的认识和理解。例如在梯形面积的知识点学习过程中教师完全可以运用三角形、正方形和长方形等其他平面图形对梯形进行切割或者拼凑，从而测算出梯形的面积。教师可以设置一个问题：现在老师手里有一个硬纸板，据测算它的上底是20厘米，下底是40厘米，高是20厘米，那么这个梯形的面积是多少呢？接下来学生就会开动脑筋运用以往学过的知识点对现有的问题进行消化和解答。一般学生们都会给出两种解决办法，第一种可能会将该梯形切割为三个三角形或者一个三角形一个正方形。第二种，学生们可能会将这个梯形做成两个直角梯形，然后再将其拼接成为一个长方形。从而计算出二者之间的面积是相等的。
从以上两个简单的例子大家可以看出，在新知识的学习过程中运用旧知识的转化，不但能够让学生灵活的掌握知识点，还能在侧面提升学生对新知识的理解能力。
        2.3巧用转化思维，提升小学生的基本数学能力
        考核小学数学教学成果的一个重要标准就是学生的计算能力的高低，要想让学生更好的掌握计算中的规律必须要引导学生运用转化的思维，掌握数字以及算术式中的特点，运用更简便的方式和方法掌握运算规律。例如20以内的加减法运算的教学过程中，教师可以这样设置教学内容。9+7=？如果学生们计算有难度的话，那么教师完全可以引导学生将7拆分为1和6两个数字，那么9+7=？就变成了9+1+6=？这样学生们计算的速度会快很多。再比如，在乘法的计算过程中教师可以给出32*25=？这样的一个题目。这个题目的数字相对较大，已经完全超出了小学生的直接算数能力，这时教师完全可以通过将32进行拆分，拆成4*8，那么32*25=？直接就变成了4*8*25=？如果学生们还不能顺利的算出结果的话，教师可以进一步的引导学生，4*25*8=？这样学生就比较容易算出结果。但是这里必须要说清楚的是，不是所有的数学计算问题都适用以上的计算方法，教师应该引导学生自主观察，提高学生的观察能力，发现其中的特点，并且更好的运用转化思维，让学生更准确更快速的计算出结果。
        结束语：
        综上所述，小学数学课堂中的转化思想已经成为提升数学教育能力的重要手段，也是建设高效课堂的必经之路。这就要求教师在教学的过程中应该从学生的实际情况出发，灵活的掌握和运用转化思维，深入研究小学数学教材，运用趣味性、生活化和可操作性的教学手法，培养学生的转化思维，让学生在不断的学习的过程中实现知识的深化和升华。
参考文献：
[1]借文化之力构建高效数学课堂——试论数学文化在小学数学教学中的助力 [J].王婷瑜.《考试周刊》.2019，第087期
[2]杨莉亚.运用转化思想，促进数学教学[J].新课程导学，2018（32）.
[3]浅析多元化教学构建高效数学课堂[J].刘强 .新课程（教师版）.2014，第010期?