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借助生活情境开展小学数学教学

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：潘珊瑚

[导读] 在小学数学教学的过程中，如何有效的提高课堂的教学效率就成为了很多教师需要面对的问题，而借助生活展开教学能够有效的提升课堂的教学效率。因此，在小学数学教学中，教师应当充分利用这一优势，借助生活情境开展教学探究，活跃课堂气氛，提高教学质量，从而实现寓学于乐的教学目标。

浙江省温州市永嘉县金溪镇中心小学潘珊瑚

【摘要】在小学数学教学的过程中，如何有效的提高课堂的教学效率就成为了很多教师需要面对的问题，而借助生活展开教学能够有效的提升课堂的教学效率。因此，在小学数学教学中，教师应当充分利用这一优势，借助生活情境开展教学探究，活跃课堂气氛，提高教学质量，从而实现寓学于乐的教学目标。
【关键词】小学数学；生活情境教学
        在小学数学教学中，传统的“灌溉式”“填鸭式”的教学模式，忽视了学生的主体地位，使学生对数学产生抵触心理，对学习产生厌烦情绪，导致数学课堂效率不高，教学效果不理想。基于此，新课程对小学数学提出了新要求：教师应当将数学与生活建立密切关系，要求教师传授学生数学知识的同时建立数学与生活两者之间的关系，借助生活情节运用到教学中，让小学数学生活化，提高小学数学的课堂效率。
        一、关注学生的兴趣启发，创设生活情境
        兴趣是最好的老师，教师可根据学生的年龄的特点，结合小学数学的教学内容，创设轻松、愉悦的生活情境，营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高小学生学习数学的注意力。因此，在小学数学教学中，教师应当结合学生自身学习能力、日常接受的范围、生活经验等，通过借助小学生喜闻乐见的内容，运用大量的生活资源，激发学生学习的兴趣，培养其探究数学知识的能力以及自主学习的能力，从而提高其自主解决生活中实际问题能力。如以学习小学数学六年级上册《圆的认识》这节课为例，首先，教师可先让学生列举出生活中所了解的圆形物体，学生们自由讨论，勇于发言，列举内容包括水道井盖、汽车车轮、水杯底等生活中常见物体；然后，教师可引导学生思考：为什么这些物体要是圆形？为什么不是方形、三角形？学生们根据结合自身的生活经验与理解提出自己的想法，接下来教师引入今天的教学内容。学生学习完今天的新课后，会明白其中的设计原理。通过将数学知识与学生生活紧密连接，借助生活情境导入小学数学家教学中，不仅能够较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与和数学潜能，也为提高课堂效率达到事半功倍的效果做出了贡献。
        二、关注学生的探究过程，提供生活素材
        在小学数学教学中，教师可向学生们提供各种日常生活的素材，并在一定的时间和空间内，让学生们进行小组合作讨论，培养学生自主探索数学知识，提高发现问题解决的能力。

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如学习“加减混合运算”时，教师为同学创建公交车上下车的活动场景，选取学生易于理解和接受的生活素材，然后，引导学生思考怎样列算式，从而引出加减混合运算，深化其对加减混合运算的理解。又如在进行《长方形面积》的教学中，教师可以引导学生转变思维方式，通过小组合作探究，对长方形进行剪拼，经过对以往数学知识进行推导，最后得出长方形的面积计算公式。在探究过程中，每个小组都提出了不同的算法：有的小组尝试将两个完全相同的正方形拼成一个长方形，通过先求两个正方形的面积，再求长方形的面积公式；有的小组运用剪一剪的方法，先将长方形剪成两个三角形，通过求三角形的面积，之后得出长方形面积的计算公式。因此，在小学数学教学中，教师应当注重自主探究的过程，学生们在动手实践中不仅提高了探索发现的能力，而且提高了实践能力和数学创新精神。虽然两个小组的剪拼方式不同，但结果都推导出长方形面积的计算公式，增强了学生学习数学的自信心。
        三、关注学生的数学思维，开展日常生活实践活动
        在小学数学教学中，教师在引导学生掌握知识后，要做好后续的衔接和巩固，培养学生将零散的数学知识进行有效的整合，并强调对重点和难点知识的理解，注重将所学知识与日常生活之间建立密切联系，拓展学生的数学思维，加深学生对教材内容的理解和记忆，引导学生发现生活中的数学问题，并主动探究相关数学问题，提高自主探究学习的能力。基于此，在教学过程中，教师应当让学生知道，数学源于生活，并且服务于生活，能够解决生活实际问题，让其感受到学习数学的重要性和意义，深化学生对数学与生活的认知，相辅相成，相互作用，拓展学生的视野。如学习《长方体表面积》这节课时，教师可以根据这节课的教学任务给学生布置相关问题，如何计算出鱼缸、牙膏盒子等物体的表面积？又如，学习过求面积单元后，测量自己房间的面积；学习完统计图知识后，可以让学生收集年级总人数并制作统计图表；学习过百分数后，让学生计算出班级的出勤率；学习完圆后，可以让学生测量车轮周长和测量车轮的直径等等。因此，在小学数学教学中，通过运用所学习到的数学知识与日常生活进行紧密联系，对激发和唤醒学习的潜能具有重要的作用，教师应当充分发挥自身能动性，不断探索有利于小学数学教学的新模式。
        四、结语
        结合全文，通过创建生活化场景运用到小学数学的探究，充分挖掘生活资源，将数学生活化，促使学生从生活中探索和理解数学知识，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于提高学生的自主学习能力，进一步提升小学数学课堂效率。
参考文献：
［1］李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用［J］.课程教育研究，2019（42）：147-148.
［2］黎云东.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学［J］.基础教育论坛，2019（28）：27-28.
［3］周吉锋.情境：小学数学高效课堂的催化剂［J］.名师在线，2017（14）：71-72.