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浅谈小学英语启发式教学方法

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：杨萱

[导读] 启发式教学是一种根据教学内容和教学目的，结合学生知识基础和认知能力等，运用科学合理的教学方法，以及提问、激趣、引导等方法进行教学，提高学生知识储备、培养学生相关能力的教学方式，这种模式是一种主动式教学，更加符合新课程改革的理念，能够有效提升教学效果。

四川省南充市大北街小学杨萱

摘要：启发式教学是一种根据教学内容和教学目的，结合学生知识基础和认知能力等，运用科学合理的教学方法，以及提问、激趣、引导等方法进行教学，提高学生知识储备、培养学生相关能力的教学方式，这种模式是一种主动式教学，更加符合新课程改革的理念，能够有效提升教学效果。小学生英语教学中，教师可以根据英语课程内容通过启发式教学，运用多种启发教学方法展开教学，从而帮助学生更好地学习英语、更好地掌握英语学习方法，进而提高小学英语教学效果。
关键词：小学英语；启发式教学；应用
        我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”随着现代时代的发展，从小学开始培养学生提高思维能力是一项十分重要的任务。而对于教师而言，培养学生提高思维能力，最有效的方法就是在课堂上利用启发式教学来引导学生不断理解知识学习知识，从而掌握、应用知识。对于小学英语教师而言，启发式教学应用尤为广泛。
        1.多媒体辅助进行直观法启发教学
        随着时代的发展，多媒体的应用，在教学中也越来越广泛，在多媒体中，我们可以插入许多英文图画、图表、动画，还可以插入英文的音频、视频等等。利用多媒体，我们可以让学生直观地观察到所学的知识，首先有一个直观的印象，从而有利于进行启发式教学。
        例如，在进行三年级上册Unit4 We love animals这一课时，在开始新课之前可以放映各种各样的动物图片，让学生识别不同动物，并且引导他们思考如果用英语，我们又如何来称呼这些动物呢？从而引起学生的学习兴趣和学习动机。在新课进行时，利用各种动物的图片来标注不同动物的英文名称，比如说：熊猫———panda老虎———tiger狼———wolf斑马———zebra公牛———bull母牛———cow小牛———calf水牛———buffalo山羊———goat绵羊———sheep鹿———deer大象———elephant。这样利用图画和英文单词结合的方式从直观的角度让学生认识不同动物英文的表述，有助于用启发的方法来引导学生学习英文。
        2.课前创设情境引发学习兴趣
        在上课前创设一个联系生活，并且同学们十分熟悉而又有趣的例子来创设情景，有助于让学生更快地进入课堂，更快地跟上教师的步伐。那么如何利用启发的方法来创设情景，引起学生学习兴趣？这需要授课教师在课前做大量的查阅资料和准备工作，也可以与老教师进行交流探索，并且观察，所教学生心理认知水平以及文化认知水平，从而有利于找到一个更适合本堂课的创设情境的例子。
        例如在英语五年级下册中Unit2 Can I help you?教学，创设情景，可以让学生扮演被帮助者和帮助他人者，用汉语进行交流。结束之后，让同学们把刚才的角色扮演的句子尝试用英文说出。

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情景举例：
        A.Hey,Tom,what are you doing?B.I’m carrying a box,I must take it upstairs.
        A.It’s heavy,isn’t it?
        B.Yes.
        A.Let me help you carry it?
        B.Oh,really?Thank you very much.
        A.You’re welcome.通过活跃课堂气氛以及让每个学生参与课堂，从而让学生对课文的学习以及实际的应用有更好的掌握。也让学生在创设情境中，提高对英语学习的兴趣，从而有助于让学生对整篇课文有一个整体的把握。
        3.疑问设置引发思考
        在现代英语教学中，如果一味地灌输式教学，不仅学生不能学习到更多的知识，也会让学生的思维模式变得老化刻板。才会影响学生对英语的学习以及对英语的学习兴趣。那么如何来解决这一问题？教师利用知识的一些特殊规律，来引发学生思考。
        比如，在实际的教学中，引导学生学习单复数变化规则时，一般情况下，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats,bed-beds，那么是所有的单数变为复数都直接+s就可以吗？并且引导学生观察课本上给出的例子都是+s的吗？学生可以观察到有的单数变成复数加了es那么哪一些单词变成复数需要+es呢？通过这样的问题来引发学生进一步地思考。从而带领学生通过观察+es的单词总结得出：一般以s、z、x、ch、sh结尾的词,在该词末尾加上后辍-es构成复数.读音变化：统一加读[iz].例：bus→buses;fox→foxes;match→matches;flash→flashesbox→boxes;watch→watches;class→classes;dress→dresses;waitress（女侍者）→waitresses。总结完单数变为复数的一般例子之后，教师可以提问那么所有的单数变为复数都可以这样简单的s或者es吗？教师可以通过提出这样的问题，引发学生的思考，使学生产生疑问，从而有助于集中精力学习接下来的内容。当学生学完所有的一般情况单复数变化规则后可以提出问题，所有的名词都有单数形式吗？那么所有的单词都有复数形式吗？通过提问，首先让学生进行思考引导学生不断地去向所学知识靠近，而不是一味地灌输式学习，当引导学生学习后可以进行进一步的总结，这些名词单复数同形：fish鱼,deer鹿,sheep绵羊,works（工厂）,means手段,Swiss瑞士人,Chinese中国人，也就是只有复数形式的名词。在课堂上通过问题引导和问题导向的方法，让学生根据问题来进行进一步的思考，从而可以掌握知识，建立一个英语知识体系，锻炼培养英语学习能力，掌握英语基础知识，从而可以在英语学习的路途中变得更加轻松。
        通过启发式学习，引导学生自己思考，从而得出结论，有助于学生更好地去理解知识，有助于学生更好地应用知识。这与旧式的灌输式教学不同，启发式教学的方法，若真正应用于实际的课堂，还需要教师不断地从自身素质提高方面进行锻炼，培养启发式教学方法的意识，抛弃旧式满堂灌的教学方法。让启发式教学更好地与课堂结合融入课堂，让每个学生在启发式教学中获益，从而有助于他们更好的学习和成长，从而为社会主义发展贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]衣晓辉.启发式教学法在高中英语教学中的应用初探[J].现代交际,2018(3):157-159.