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多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：闫严

[导读] 在科技高速发展的当下，信息技术已经遍布人们生活的各行各业。在信息时代的背景下，现代教育行业翻开了新的篇章，尤其是多媒体技术的应用，为教育带来了颇多好处。在多媒体技术加持下的特殊教育，发展极为迅猛，极大地丰富了特殊教育的教学方法。

贵州省毕节市赫章县特殊教育学校闫严 553200

摘要：在科技高速发展的当下，信息技术已经遍布人们生活的各行各业。在信息时代的背景下，现代教育行业翻开了新的篇章，尤其是多媒体技术的应用，为教育带来了颇多好处。在多媒体技术加持下的特殊教育，发展极为迅猛，极大地丰富了特殊教育的教学方法。
关键词：特殊教育；多媒体教学；语文教学
        特殊教育包含的种类有很多，由于身体的缺陷导致这一部分人群无法像正常人一样生活起居，在学习和成长中面临常人难以想象的困苦。其中针对听力残疾的学生而言，听觉能力的缺失，导致其几乎丧失语言能力，无法进行有效的语言交流，这给语文的学习带来非常大的困难。对于聋生而言，先天的失去了语文四大素养中的“听说”能力，缺乏系统的知识结构，导致聋生较难准确的感受语文知识。而多媒体技术的出现，极大的丰富了聋校语文课堂的授课内容，利用更加直观的视觉感受，有助于聋生更好的学习语文知识。本文就以特殊教育中听力残疾的学生为主，探讨多媒体技术如何高效的应用于特殊教育学校的语文教学。
        1.信息时代多媒体技术应用于聋校的重要意义
        即使是身体健全的学生，教师想要培养学生学习兴趣也不是一件容易的事，因此在多媒体技术普及以前，聋校中语文知识的学习是非常困难的，由于学生们在生理上存在缺陷，导致其无法通过教师的语言学习知识。对于正常人非常简单的知识，可能对于这些听力障碍的学生而言十分困难。在无声的世界里，学生们只能通过教师的手语、动作、静态的书本图画学习知识，学习兴趣往往较低。然而，信息时代多媒体的出现，为聋校带来了全新的教学方式，多媒体技术将原本生硬单调的知识变的动态活泼，更易于激发学生的学习兴趣，有效的提高了教师的教学效率。　
        2.多媒体技术应用于特殊教育学校语文教学的具体策略
        2.1利用动态视频创设情景，引导学生产生学习欲望　　
        情景教学对于普通学校而言早已不再新鲜，很多教师都在课堂上通过创设情境的方式提高学生学习热情。但是对于聋校而言，由于面对的学生在听觉上存在较大的障碍，传统教学中，形之有效的教学手段无法高效开展，为了有效的激发学生学习兴趣，顺利达成教学目标，就要针对聋生设计适合的教学方法。由于存在听力障碍聋生主要依靠视觉感知世界，虽然在声音感知上有缺陷，但是对于视觉信息的感受力是超强的。因此，教师可以利用聋生的这一特点，设计教学课件，积极融入视觉信息，帮助学生感受知识情境。
        例如，在学习《群鸟学艺》这篇文章时，文字的学习虽然可以帮助学生了解和学习文章内容，但是单调静止的文字难以激发学生学习热情。如果教师可以有效的利用多媒体设备播放课件，将文章中各种各样的鸟类特性通过视频表现出来，将文章中的内容利用视频短片的形式，可以很好的激发学生的学习兴趣，利用动态视觉与静态文章相结合的方式，更能提高学生学习效率，有助于学生学习知识。

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        2.2发挥多媒体技术的优势，锻炼聋生阅读理解能力　　
        对于正常学生而言，获得知识和经验的途径是多样的，在阅读和理解文字的同时可以将生活中的经历进行结合，从而更好的理解文章。而聋生由于语言表达能力和听力存在障碍，导致其理解能力较弱。传统聋哑语文教学中，教师更多的是使用手语教学，这样的方式难以激发学生学习热情，并且受限于单一的感知方法，学生对于知识的理解程度十分有限。而多媒体技术的应用，有效的加强了教学过程中的视觉感观，有助于学生体会文章故事的乐趣，同时有助于学生理解文章大意。
        例如在学习《哥哥傻吗》这篇文章时，如果仅依靠手语和文字开展教学，对于理解能力较弱的聋生而言是具有一定难度的。在课堂上利用多媒体播放视频或插图，将静态的文字与动态的信息相结合，可以大大提高学生对于文章的理解。如文章中有这样一段，“在游乐场中，由于排队队伍很长，小林向哥哥使眼色叫哥哥插队，而哥哥摇摇手，规规矩矩的继续排队，小林说：哥哥真傻。”在学习这段文章时，教师可以利用多媒体播放教学视频或插图，通过人物的动作和神态，帮助学生理解文章，由于聋生无法感受音调和音色带来的信息，所以教师在授课过程中，要更加重视学生自身的特点，利用多方面的信息帮助学生理解文章。
        2.3利用多媒体技术的优势，有助于聋生突破语文知识难点
        在特殊教育学校的教学中在，哪怕是一些基础的内容，也要花费教师大量心血。有些知识对于正常人而言，只需要教师简单的语言描述就能理解。但是，对于聋生而言理解起来却不那么容易。如在学习形近字的区分时，以“喝”和“渴”为例，教师会用语言引导学生，喝水的时候同学们需要用“口”完成动作，而口渴的时候同学们会有喝水的欲望，这样简单的引导就能有效的帮助学生区分形近字。但是对于聋生而言，仅仅依靠手语是难以理解的，这时教师可以利用多媒体播放视频，用形象生动的动态视觉帮助学生理解形近字，既能有效提高授课效率，也能帮助学生更加深刻的理解知识。除此以外，在感受文章内涵时，正常学生可以通过教师有感情的诵读，结合教师的语调初步了解文章情感。但是对于聋生而言，文章是静态沉闷的，这时教师可以利用多媒体技术的优势，将静态的文章动态化，利用丰富多彩的视觉感官，帮助学生理解文章内涵。　
        结束语：
        总之，多媒体技术的发展，为特殊教育提供了全新可能。信息技术与教育的结合，极大的拓展了教师的教学方法，丰富了教学内容。目前来看，多媒体技术在特殊教育学校的应用中利大于弊，但也同样存在问题需要教师积极解决，深度研究，不断优化应用策略，提高特殊教育学校的授课质量。
参考文献：
[1]谈一宇.多媒体在特殊教育学校语文教学中的应用[J].文理导航（上旬）,2021(03):1.
[2]刘海文.多媒体在特殊教育学校语文教学中的运用研究[J].中国新通信，2020,22(19):194-195.
[3]沈海燕.此时无声胜有声——多媒体技术在特殊教育学校语文教学中的运用[J].小学科学（教师版）,2013(11):52.