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小学语文教学中进行国学渗透的有效尝试

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：徐伟

[导读] 素质教育背景下，国学教育在国家、民族的发展中具有重要地位，健康、完备的国学教育体系更是国家强盛、民族振兴的关键。当代国学教育虽取得了一定成绩，但任存在诸多问题，庸俗化、功利化等缺陷亟待完善。老师们结合实际工作经验，就小学语文教学中国学渗透的具体策略展开探讨。

浙江省兰溪市女埠街道金家信义小学徐伟 321112

摘要：素质教育背景下，国学教育在国家、民族的发展中具有重要地位，健康、完备的国学教育体系更是国家强盛、民族振兴的关键。当代国学教育虽取得了一定成绩，但任存在诸多问题，庸俗化、功利化等缺陷亟待完善。老师们结合实际工作经验，就小学语文教学中国学渗透的具体策略展开探讨。
关键词：小学语文；国学；渗透策略
        一、“国学”的概念
        我国传统文化典籍《周礼》《汉书》等对“国学”这一词汇早有记载，但何谓“国学”至今众说纷纭。有人认为“国学”是指以“国子监”为首的官学。“国子监”简单来说就是古代的学府，这一定义在古代基本成立，但就目前的社会现实来说过于狭隘，不足以称之为“国学”。还有部分学者认为“孔孟”思想即为“国学”，这种说法有一定合理性但过于片面。近年来，还有一种理论指出传统文化都应算作国学，既包括孔孟之学，又包括诗词曲赋、书法文字、饮食、服饰等。[1]何谓“国学”其实很难有绝对的定论，结合当下关于国学的多种定义，我们暂且认为：国学，乃国之学问也，国学的表现形式不一，内容不一，但其宗旨在于为中华民族提供精神上的养分。
        二、开展国学教育的必要性
        习近平总书记曾指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”一个有灵魂、有自信的国家是必须有自己国家文化的；国学是国家文化的载体，文化教育是国家民族精神的育盆。因此，开展国学教育是国家文化教育的重要出发点，是树立民族自信的重要途径，是提高全民族的思想道德修养重要举措。
        三、小学语文教学中渗透国学教育的具体策略
        （一）基于小学生个性，创新国学诵读教学
        小学语文教师需要在教学中高效实践诵读国学经典。首先，则应当基于小学生个性在国学经典诵读形式上进行创新，从而促使小学生对国学经典诵读及学习有更深刻的认识，提高内部学习的动力。那么，小学语文教师应当如何基于小学生个性创新国学诵读教学呢？首先，教师应当积极深入于小学生的学习生活中，对学生学习国学经典的态度以及想法进行了解，从而结合小学生的个性进行相应的诵读国学经典教学设计。充分贴切于小学生个性以及学习态度的国学经典诵读实践，可提高学生的学习兴趣与积极性，在语文教师的教学质量及效率上同样是有显著提高的。但小学语文教师应当认识到小学生在心智上较为单纯，因此教师应当以同龄人身份深入小学生的生活中，进而提高教师的亲和力，使小学生能够端正学习国学的态度。

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其次，小学语文教师创新国学经典诵读实践应当在课堂环节上进行相应的调整优化，从而促使小学生在课堂中能够集中注意力诵读国学经典。例如，小学语文教师可在教学中设置国学提问环节，教师充分基于语文教材与学生的学习能力进行相应的提问，使学生将自己的注意力集中于国学经典的学习中，从而提升学生诵读国学的能力。最后，教师在自身的语言表现能力上也要进行提升，提高课堂中国学经典示范诵读的质量。因此小学生个性在国学经典教学的形式上进行优化创新可提高小学生的国学经典诵读兴趣，增强班级国学经典诵读氛围。
        （二）不断提升引子范本阅读的教学价值
        在当前的小学语文教学体系中，阅读的重要性不言而喻，而引子范本教学是当前提升小学生阅读能力，培养学生阅读习惯的良好途径，对小学生学习国学有重要作用，具有很高的教学价值，但是目前来看，多数学生对引子范本阅读的教学价值认识不深，认为与普通的课外阅读没有本质区别，引子范本阅读的价值被低估，因此教师在教学中要不断提升引子范本阅读的价值，同时引导学生正确认识其价值所在。首先，引子范本阅读的最重要价值是将课内教材学习与课外阅读联系起来，在两者之间搭建了联系的桥梁，使得教材课文的价值不再局限于字词句段的学习方面，而是成为学生课外阅读的基础和出发点，在增加阅读量、扩大阅读面，提升阅读品质、培养阅读能力方面的价值不可忽视。其次，引子范本阅读价值的发挥和提升有赖于引子范本与课外阅读之间关联点的寻找和利用，关联点越多、关联越强，引子范本阅读越能发挥其教学价值，因此教师深入研究和探索两者之间的关联点是提升引子范本阅读教学价值的关键环节。
        （三）建立弹性评价机制
        对于成长中的小学生而言，评价标准应该是多样化的，不能一成不变，这不利于学生的健康发展，立足于学生自身发展的纵向评价，虽然能很好地让学生做自我评价，但是一味让学生囿于自身圈子，会让学生固步自封，不图进取，会让学生只满足于当前。为了促进学生的长足发展，在经典诵读评价中还可以采取横向评价的形式，让学生通过与他人的比较，从而发现自身的不足，进而寻找差距，取长补短，完善自我。比如可先行在班级内进行诵读活动的比较，评选出背诵数量最多和理解最强的同学，在班内分享并交流他们的经验，给其他同学提供借鉴的经验，最后让这些同学代表班级去参加经典诵读活动，每学期都进行这样的评选活动，以督促其他同学的不断进步，让所有的同学都得到提升，并在活动中熏陶自己，提升自己的品格修养。另外，在评选时可让家庭参与进来，实现家校共育，让他们在自己的家庭内建立起评价的体系，老师做指导，以自身的专业修养去影响，从而提高家庭培育的效力。
        四、结束语
        综上所述，在小学阶段阶开展国学经典诵读，是一项有益的活动，它不但可以提升学生的文化修养，还可以对学生的人格养成进行熏陶教育，让学生通过经典诵读，潜移默化地受到影响，培养他们对中华传统优秀文化的继承和发扬的意识。习近平主席说过“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。
参考文献：
[1]吴兰.在小学语文教学中渗透国学教育的策略思考[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):85.
[2]何志静.小学语文教学中的国学经典诵读指导策略[J].科普童话,2020(25):2.