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初中道德与法治活动型课堂浅探熊丽

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：熊丽

[导读] 初中的道德与法治教学对学生的思想价值和心理建设有着十分的重要的积极意义，初中生已经开始进入了叛逆的年纪，道德与法治的教学决定了对于学生的价值塑造。

重庆市田家炳中学熊丽 400016

摘要：初中的道德与法治教学对学生的思想价值和心理建设有着十分的重要的积极意义，初中生已经开始进入了叛逆的年纪，道德与法治的教学决定了对于学生的价值塑造。教师在教学的过程中，通过架构高效的课堂教学，在知识能力学习中培养学生的思维逻辑发展，为学生树立积极正确的价值引导，活动型课堂的构建可以实现对于学生的综合发展培养，在活动型课堂中充分调动师生之间的互动交流，打造活化课堂教学，发挥学生的主体学习教学地位。
关键词：课堂教学；道德与法治；活动型课堂；教学策略
        引言：
        活动型的高效课堂的构建就是为了实现对学生针对性的教学培养，在明确教学的目标的过程中，突出教学主体，将教学内容、设计、资源进行整合利用，围绕目标开展针对性教学，教师、课堂、学生三位一体进行有效的结合，教师通过创新打造活化课堂，有目的优化教学设计，引导学生不断深入的探究，在知识能力的学习中拓展学生的逻辑思维发展，在活动型课堂中，做到知识技能的学习，实践应用能力培养以及创新和创造思维发展。
        一、活化知识教学，促进学生的思维活跃
        道德与法治的教学有点的枯燥和乏味，在活化课堂的教学中，教师应该创新教学模式，不再局限在对于学生机械的讲学之中，而是将生活化教学和课堂教学进行有机联系，将知识变的鲜活起来，学生根据已知的生活经验在生活现象中总结背后的知识规律，让知识变的更加的生活化、直观化。同时教师作为课堂的主导者，在引导学生进行自主学习的过程中，可以通过问题导学的模式，通过对话交流设计，对学生进行点拨指导和思维启发，让学生可以根据教师问题进行的层层的深入，在问题导学中，教师注重对于学生的过程性评价，针对学生的探究思路，表达主题作出积极的奖励评价，激发学生在回答问题中的成就感和自信心理。在问题导学的设计中，教师可以将课本的知识内容嵌入到问题导学之中，通过问题导学的连贯性和启发性，从简单到复杂，从具象到抽象深入的认知学习，鼓励学生在深入思考的过程中，通过问题的导学设计，对比文本进行感知学习，结合具体的情景进行综合分析，根据现实生活进行类比验证，从知识学习中促进学生的思维发展，例如在“公民基本义务”一节学习中，教师可以将知识内容放到生活中进行学习，让学生根据真实生活进行分析和论证，首先引导学生说出生活中常见的公民的义务，随后导入子女不尽赡养义务的视频，引导学生思考设计到公民的哪项义务？教师可以将四项基本义务的内容具化到实际的生活情景中，让学生自主进行归纳和总结，促进学生的思维发展。

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        二、多元文化的核心情感价值塑造
        在道德与法治的教学中，教师需要从知识学习逐渐引入到对学生的情感态度价值的塑造，以知识学习为主线，通过科学的教学方法塑造学生积极的情感态度价值，在活动型课堂中，课堂需要动起来，教师通过学习的技巧和方法，让学生主动的进行知识学习，对于生活进行观察、体验和理论知识的学习，实现对于学生自我认知能力的培养，在课堂上教师加强和学生的交流活动，对学生学习中的问题进行答疑解惑，对于学生的思维成果进行相应的点评，在指导评价中让学生通过科学理性的精神进行分析和认知，最后通过多元文化价值的冲突，引导学生树立正确的人生价值观念。例如在“国家好，大家才会好”一节的教学中，教师引导学生在生活中进行调查和分析，十年前和现在的有什么区别，并且可以结合文本对照理解国家利益和的人民利益的关系，随后教师进行范例的讲解，在面对多元文化价值冲击的时候，如何避免建立错误的思想价值观念？教师以传统文化中的代表人物进行举例，为学生树立正确的价值典范，在立足核心价值的引导中理性的进行分析学习，在理解传统文化的基础上进行继承和发扬，为学生塑造正确的情感态度价值。
        三、创新思维的实践应用
        实践应用是知识教学的显性目标，在活化课堂教学中，教师可以将输入学习和输出实践进行有效的统一结合，在学习的过程提升学生的实践应用能力，为了激发学生的创新思维，教师可以进行议题式和辩题式的比赛，让学生在立足论点的过程中，将文本知识，生活现象，数据资料进行整理和搜集，根据议题内容的对论证资料进行筛选和罗列，通过语言组织进行论证的表达，通过辩论培养学生逻辑思维和创新应用能力，辩题式活动让学生在感知，认知理解基础上对辩题进行评论和补论，促进学生的应用能力，而议题式活动则更注重的是学生的创新创造应用，根据议题在辩论的过程中并提出相应的解决的策略，通过这些丰富的教学活动和设计，在实践应用的阶段，提升学生创新思维的发展。
        四、结束语
        活动型课堂的构建，需要的是在积极的氛围中加强师生之间的交流互动，通过指导评价，对学生的进行渐进培养，在课堂教学中实现师生之间的共同发展和进步，实现学科素养对于学生的价值塑造。
参考文献：
[1]雷洁康, 王吉平. 初中学生自主发展素养培育探析——以道德与法治教学为例[J]. 中学政治教学参考, 2018(12).
[2]郭亚琴. 《道德与法治》教学中落实核心素养的实践与思考——以《师生交往》一课为例[J]. 江苏教育研究, 2018, 000(004):P.60-63.