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浅议中职英语学科教学质量提升的方法探究

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：向煜

[导读] 在中职英语学科教学期间，提高其教学的质量和水准，其不仅对于提高学生英语课堂学习的自主性有着极大的帮助，提高了学生课堂学习的效果，同时也一定程度上推动了中职英语学科教学模式的变革。鉴于此，教师在开展中职英语学科教学工作当中，既要从诱发和启迪学生主动学习英语知识的意识出发，改变自身固有的教学思维。

宜都市职业教育中心向煜湖北省宜昌市 443300

摘要：在中职英语学科教学期间，提高其教学的质量和水准，其不仅对于提高学生英语课堂学习的自主性有着极大的帮助，提高了学生课堂学习的效果，同时也一定程度上推动了中职英语学科教学模式的变革。鉴于此，教师在开展中职英语学科教学工作当中，既要从诱发和启迪学生主动学习英语知识的意识出发，改变自身固有的教学思维。又要在继承原有学科教学手段的基础上进行扩充，通过增添新的学科教学手段，从而激起学生英语课堂学习的兴致和动力，有效的改变部分中职学生对英语学科知识学习可能存在的厌恶和反感情绪，切实提高英语学科教学的质量和水准。
关键词：中职英语；学科教学；质量提升；具体方法
        从目前中职英语学科教学的情况来看，在教学期间还是有颇多问题的存在。其一，在应试教育的惯性思维影响下，多数教师对于中职英语课堂教学质量的提升缺乏重视，对于该如何开展中职英语学科教学工作缺乏可行的方法作为指导，致使在中职英语学科教学期间，教学实践活动的开展缺乏成效，完全没有发挥出其应有的作用。其二，则是中职学生自身主动学习的意识和能力相对比较薄弱，很难积极主动的参与到英语学科知识的学习中去，其一定程度上增加了教师授课的难度。为此，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为中职英语学科教学质量的提升提供一些教学上的范式：
        一、革新教学思维，实现学生主动学习意识的诱发
        在现如今的中职英语教学当中，想要真正提高学科教学的质量，关键在于调动学生主动学习的意识。但是就目前的教学情况来看，多数教师在平时的学科教学期间并没有针对学生的主动学习意识来展开专门的教学实践活动，进而导致学生自身的自主学习意识难以获得实质性的提升和发展，而这一定程度上影响了学科教学质量的提升。为了改变这一状况，教师在学科教学期间，就需要革新自身的教学思维，将培育和启迪学生主动学习英语知识的意识落实到实处。
        举例来说，在“Nice to meet you!”一课的教学之中，一方面，教师可以带领学生精读全篇课文，并在精读的过程中为学生创设一个具体的语言情境，让学生两人为一组，就“Nice to meet you”的句型利用小组对话的形式来展开对话，从而在对话的过程中加深对“Nice to meet you!”一课的认知。另一方面，教师可以让学生把自己在实际生活中和此类问题有关的例子用英语在课堂上分享给其他学生，并试着就文章所运用的一些语法技巧，让学生利用小组协作的方式来展开探讨并阐明自己的观点。当然，在此过程中，教师还可以让学生试着利用“Nice to meet you!”的句式来编写一些对话，从而在编写的过程中提升对本节课知识的掌握。
        二、增添教学手段，充分调动学生课堂学习的兴致
        趣味游戏活动作为新时期一种备受学生欢迎的授课方式，其具备其它一些授课模式所不具备的优势性，尤其是趣味游戏活动更多强调学生在英语课堂上的积极参与，更容易激发中职学生学习的欲望。也因此，越来越多的中职英语教师开始以调动学生课堂学习的热情和动力为目标，丰富和扩充学科授课的方法，以此来缓解和降低部分学生对英语学科知识学习可能存在的反感和抵触情绪。但是，受传统教育思维理念的影响和桎梏，教师在学科教学期间并未依照教材内容和学生英语知识学习的需要来合理的设计趣味游戏活动，导致学生的课堂学习热情很难被激发出来，一定程度上影响了学科教学的质量和水准。鉴于此，需要教师关注和重视趣味游戏活动在英语学科教学当中的应用。
        举例来说，在“How much is it?”一课的教学之中，在课前阶段,教师可以先让学生去预习这部分的知识内容，并且勾画出不懂的、难以理解的知识点。紧接着，教师则可以根据学生课前的预习情况，就“How?much?is?it?”“ Can?I?help?you”等句式向学生进行提问，进而检验学生的预习情况和在预习过程中对那些知识点存在错误的认知，并在接下来的教学当中对这些知识内容进行强化教学。

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随后，教师可以利用课件出示不同面值的人民币图片，并利用“How?much?is?it?”的句式向学生提出质疑，要求学生利用“It’s?______yuan”的句式进行回答，在此期间，教师可以继续出示其他面值的人民币图片，并着重向学生强调“yuan”不能加“s”。最后，教师则可以就本节课的内容组织学生开展一次具体的情境模拟游戏活动。在此次模拟游戏活动当中，教师可以让学生利用英语模仿人们去超市进行购物的情境，从而在具体模拟的过程中熟练掌握“What?do?you?want?—I?want?a ...”“How?much?is?it?—It’s?______yuan”的句式，提高其课堂学习的效果。
        三、变革教学形式，拓展和丰富学生英语学习资源
        在中职英语学科教学当中，学生是否能够积累其一定的阅读和写作素材是保证学科教学质量的关键所在，受传统授课模式的影响，不少教师在开展中职英语学科教学工作当中对学生阅读和写作能力方面的培育不够重视，不仅很少去关注学生阅读和写作素材的积累和丰富，同时也很少针对学生英语阅读和写作能力的培育来转变学科教学的形式。而现代信息技术在中职英语学科教学当中的应用，其一定程度为丰富了学生的阅读和写作素材，为学生英语课堂的阅读和写作提供了强有力的支持和保障。为此，需要教师在平时的学科教学期间对现代信息技术的应用予以足够的关注和重视，借现代信息技术来优化教学的形式，拓展和丰富学生英语学习资源。
        举例来说，在“Welcome to our party!”一课的教学之中，教师不仅可以借助现代信息技术的媒体优势，利用课件的方式将教材当中需要学生学习和记忆的内容进行整理，并直观的呈现出来，以此来方便学生的学习。同时还需要利用现代信息技术的资源整合优势，在网上搜集并下载一些和“Welcome to our party!”一课有关的教学案例和素材，并加以浏览，从中找出值得参考和借鉴的内容，以此来提高学科教学的质量。
        四、加强读写练习，提中职职英语学科教学的质量
        阅读和写作作为中职英语学科教学的两大核心要素，加强学生阅读和写作方面的教学，其不仅能够帮助学生更好的进行学科知识的学习，提升学生的阅读和写作能力，同时还可以降低学生阅读文本的难度，提升学生英语课堂学习的效率。鉴于此，教师在学科教学期间，需要加强学生读写方面的练习，多组织举办一些具体的英语阅读和写作活动，通过鼓励和引导学生积极踊跃参与其中，从而在实际参与的过程中得到锻炼和提升，并以此来推动学科教学质量和水准的提升。
        教师除了在课堂上向学生讲解教材上一些重难点知识点之外，还可以加强学生读写方面的练习，多组织举办一些具体的阅读和写作活动，通过鼓励和引导学生积极踊跃参与，从而在实际参与的过程中得到锻炼和提升。举例来说，举例来说，在“I can do it”一课的教学之中，一方面，教师可以向学生分享一些与本篇课文相类似的英语文章，让学生试着进行阅读，从而在阅读的过程中把握一些阅读的技巧，积累其一定的阅读经验。另一方面，则可以以“I can do it”为题，利用课堂上所学习的一些句式和语法，书写一篇500字的小短文，并在课堂上进行分享。
        总而言之，在现阶段的中职英语学科教学当中，提高学科教学的质量和水准，既实现了中职英语传统学科教学方法的创新和发展，极大的改变了学生固有的课堂学习方式，让学生在英语课堂上的学习更具效果。同时也为今后中职英语学科教学工作的开展提供了一定的理论依据。为此，教师在学科教学期间，既要变革教学形式，借助现代信息技术的学科来拓展和丰富学生英语学习资源，又要加强学生读写方面的训练，多组织举办一些具体的英语读写活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼和提升。
参考文献：
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[3]李荣. 浅谈合作学习在中职英语教学中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(02):179-180.