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怎样提高初中生物教学的有效性

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：周建忠

[导读] 初中生物教学是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，是对学生进行基础生物学知识传授的途径，同时也是培养学生创新能力、创造力和综合素养的关键环节。所以，做好初中生物学教学十分重要。并结合教学实践经验，从强调学生主体性、注重学生个性差异、设定课堂问题、采用先进技术手段四个维度，分析了提高初中生物教学有效性的基本策略和科学方法。

张家港市南丰中学周建忠

摘要：初中生物教学是我国基础教育教学体系中的重要组成部分，是对学生进行基础生物学知识传授的途径，同时也是培养学生创新能力、创造力和综合素养的关键环节。所以，做好初中生物学教学十分重要。并结合教学实践经验，从强调学生主体性、注重学生个性差异、设定课堂问题、采用先进技术手段四个维度，分析了提高初中生物教学有效性的基本策略和科学方法。
关键词：推广；教学效果
        在新一轮课程改革的背景下，初中生物教育面临着全新的任务和更高的要求，亟需改变落后的教学方式，提高教学实效，以全面促进学生知识、情感、能力的全面发展。所以，每一个初中生物教师都应充分认识到这一点，并积极地进行教学改革，构建新的教学结构体系，从而提高初中生物教学的有效性。
        一、强调学生主体性，给予学生学习空间
        学生既是学习的主人，也是整个教学活动的核心和主体。在这方面，初中生物教师必须彻底抛弃过去“师道尊严”的观念，实现“师者为师”向“生者为本”的转变，真正凸显学生的主体地位，适当缩短讲课时间，留出更多的学习时间和空间，促使学生在课堂上充分发挥主体性，积极主动地表达自己的观点和见解，勇于提出问题和质疑。
        例如，在教授“血液循环”这门课程时，这门课程的教学目标是让学生们了解血液循环系统，在传统的教学模式中，教师往往占用了大量的课堂时间，导致学生们学习的空间不足，影响了学生的思维能力。因此，笔者创新了教学理念，在教学中给学生足够的自主学习时间，让学生有更多的机会消化所学知识。另外，我还在课堂上设置了质疑环节，让学生将自己在学习中遇到的问题展示给大家，并针对学生提出的问题给出解决办法，帮助学生更好的学习。这样才能突显学生的主体性，给学生提供学习的空间，促进学生思维的发展。
        二、注重学生个性差异，因材施教
        新课改对教师提出了新的理念和要求，其作用在于满足学生的差异性需求，促进学生的全面发展和全面进步。因此，初中生物教师应通过多种途径和手段，开展对学生学习情况的深入了解，关注学生个体差异的发挥，在此基础上，将班级学生分为优、中、差三个等级，并根据这三个等级制定分层教学目标，提出差异教学要求、布置分层课后作业等方式，有效地实现分层教学模式，以满足不同学生的学习需要，更好地实现“补优”和“提升”。

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        例如，在讲授“人体消化和吸收”这门课程时，由于学生的学习能力不同，导致了他们在学习同一知识点时，会出现不同的结果，为了满足不同层次学生的学习需求，笔者将其按照学生的特点进行了划分。首先，笔者将学习能力突出的学生分为A级，B级学习能力较强的学生，C级学习能力较差的学生，C级学习能力较差的学生，C级不同级别布置不同难度的学习任务，目的是使所有学生都能参加学习活动。注重学生个体差异，真正做到因材施教。
        三、设定课堂问题，激发学生思维
        “问题”是一种能够有效地引起学生注意，激发学生思考的教学方法，它可以改变学生被动接受的状态，使学生真正投入到学习中来。因此，初中生物教师应深入细致地研读生物教材，抓住重点和难点，在此基础上设计启发式、开放性的生物问题，找准提问的时机，有效制造教学悬念，创设引人入胜的教学情境，激发学生求知欲望，激发学生主动展开分析探究的思维活动，实现深度学习。
        例如，在讲授“人体生命活动的调节”时，本课程的教学目的在于让学生了解人体生命活动的调节，其中包含许多知识点，但透过简单的记忆却可以使学生感受到该课程的构成，因此，笔者根据该课程的内容设定了课堂提问。提出问题后，要给学生独立思考的时间，让学生独立思考，在学生回答完问题后，笔者再请学生回答问题，以显示他的研究成果。以课堂提问为切入点，激发学生学习思维，锻炼学生思维能力。
        四、采用先进技术手段，提高教学效果
        生物知识具有很强的抽象性和复杂性，采用先进的技术手段可以有效地解决知识的难题，使生物现象更加具体，易于学生理解和接受。因此，新时期的初中生物教师必须真正做到与时俱进，不断提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体等先进的技术手段，辅助生物教学，营造直观形象的教学情境，激发学生的视觉、听觉感官，优化学生的感性认识，从而加快学生对生物知识的理解，提高知识教学的效率。
        例如，在讲授“植物种子的萌发”一课时，本节课主要是进行实验探究，但在实际教学中，由于时间的限制，难以将实验进行到底，所以笔者决定采用信息技术展开教学。本课程以资讯科技为例，介绍数组实验，透过对照实验，让学生更直观的了解实验内容。利用先进的技术手段，提高课堂教学知识的有效性。
        总的来说，提高教学实效是每位教师不断探索、不断完善、不断探索的重要课题，也是推动新课改深入发展的重要动力和支撑。所以，作为一名初中生物教师，我们要真正认识自己的责任和使命，要有清醒的思想和深刻的认识，要在教学模式改革等方面进行探索，要创新生物学教学过程，发挥学生的能动性，最终促进初中生物教学实效的真正提升。
参考文献：
[1]王洪春.核心素养下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2021(04):201-202.
[2]邱华金.初中生物教学中的情景教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(04):280-281.