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以人为本理念下小学班主任管理策略研究张琴

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：张琴

[导读] 教育在一个人的成长过程中有着至关重要的作用，但是现有的教育仍旧存在着诸多问题。很多老师在教育的过程中，忽视对学生的个性发展，仍旧采用统一的标准考核学生。近年来，随着素质教育的普及，以人为本的理念也逐渐进入大众视野。

安徽省明光市第三小学张琴

摘要：教育在一个人的成长过程中有着至关重要的作用，但是现有的教育仍旧存在着诸多问题。很多老师在教育的过程中，忽视对学生的个性发展，仍旧采用统一的标准考核学生。近年来，随着素质教育的普及，以人为本的理念也逐渐进入大众视野。小学阶段是我国九年义务教育的基础开端。作为班级日常秩序的管理者，班主任管理水平的高低对学生的学习和成长有着直接影响。在“以人为本”的理念要求下，教师需要在平时的工作中以学生为主体，结合学生的特点和实际情况，促进学生自主学习和实践，使他们全面发展。
关键词：以人为本小学班主任管理策略
        在任何一个教育阶段，班主任都起着重要的引导作用。特别是在小学教育阶段，班主任在一个班级中的作用至关重要。一位优秀的班主任教师，不仅能够使班级管理井然有序，营造良好的班级文化氛围，而且能够对学生起到良好的启蒙作用，影响学生未来一生的发展。德国教育家第斯多慧曾经说过，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在以人为本的理念下，小学教育需要放慢脚步，小学班主任需要改进自身的管理方法，给予学生足够安全、自由的学习体验，从而塑造学生的人格，促进学生德智体美劳的全方位发展。
        一、“以人为本”理念的概念和意义
        1.以人为本的概念。
        “以人为本”主要是通过抓住学生的心理，根据学生的学习生长状况进行合理的管理，从而达到培养学生的能力和品格，增长学生知识的作用。以人为本，是科学发展观的核心内容。在教育方面则体现为从学生的立场出发，把学生放在第一位，关注学生的成长与发展。以人为本的教育理念顺应时代的发展，给予学生更多的关注，是当前教育理念的核心。
        2.以人为本的意义。
        教育家苏霍姆林斯基曾说过，“我们应该使每一个学生在毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”在小学阶段，班主任可以根据小学生的需求和兴趣进行授课，激发学生的学习兴趣。按照学生的意愿编排座位，减少学生的不满情绪，增加学生对班级的认同感。让学生在提高成绩的同时培养自己解决问题的能力。在以人为本的理念下进行班级管理，还可以促进老师和学生间的交流，增长师生情谊。班主任也可以及时了解学生的心理状况，从而保障学生的心理健康发展。坚持以人为本的教育理念，是进行教育的前提。在小学教育阶段重视学生的综合发展，培养学生的学习兴趣，塑造学生内在的品质与正确的三观，引导学生形成良好的行为习惯和增强学生对班级的归属感、团体荣誉感这都是小学班主任的责任与担当。
        二、以人为本理念下的小学班主任管理策略
        （一）以人为本
        以人为本，也就是要以人为中心，把人放在第一位。以人为本是共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨，也是科学发展观的核心，把人的生存作为根本，把人作为社会活动成功的资本。

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以人为本成了社会发展中各领域都需要重视的一个问题，它提出要重视人的需求，以支持鼓励为主，组织设计都要以人为中心。因此在教育领域，班主任也要坚持以人为本，对学生管理和教育，要以学生为中心，重视学生的发展需求，鼓励学生的成长，促进学生的全面发展。
        （二）小学班主任管理的具体策略
        第一，构建友好的师生关系。小学班主任在班级管理中，要转变传统的管理观念，以学生为本，最主要的是尊重学生，给予学生发言权，让学生能够在班级中享受到平等的对待。学生都希望老师和蔼可亲，成为自己的大朋友。所以在班级管理中，班主任要主动与学生建立良好的师生关系，主动关心、爱护学生，平等对待学生，让学生能够相信老师，主动说出内心的困惑。对于成绩优秀和表现良好的学生，在给予鼓励的同时，要让其能够继续努力，不骄傲。
        此外，制定个性化的评价机制。班主任要了解每位学生的特点，尊重每个学生的成长，在月末和期末写教师评语时，能够发现每个学生的闪光点和不足，在肯定的同时，又让其认识到不足，鼓励其继续努力。特别是对待班级成绩落后以及调皮或者自卑的学生，班主任要给予学生更多的关心，以朋友和倾听者的身份关心学生，能够发现其优点，了解学生需求，针对班级情况，制订有针对性的管理计划。
        第二，管理中以学生为主导。管理上，要以学生为主导，充分关注学生的需求。例如，小学二年级就要了解二年级也就是八岁左右学生的心理特点和成长需求，然后根据学生的实际特点进行管理。如果是六年级学生，已经12岁了，不论是思想还是认知相比一二年级的学生都要强，这时候的学生在成长需求上也发生了变化，班主任要根据其要求正确制订管理计划，在发展过程中，对学生进行人性化的引导和教育，全心全意为学生服务，把引导学生健康成长作为自己的责任。
        正确利用赏识教育，以学生为中心，关注学生成长，少一些批评和责骂，多一些认可和鼓励。特别是班级中总有那么几个调皮、成绩落后以及自卑、没有存在感的学生，班主任要根据其具体需求做好管理，对调皮的学生，不能强制性地要求其收敛性格，而要根据其性格采取措施，耐心询问原因，再给予引导，更不能一味地指责。对成绩落后的学生，班主任应给予他们更多的耐心，并且给予肯定，让其能够找回学习的自信。对于自卑的学生，班主任要正确运用鼓励的语言，让学生在生活、学习等方面找到闪光点，找回自信。
        三、总结
        近年来，越来越多的教育工作者开始建议在小学班主任管理中运用以人为本的理念。这一建议逐渐被众多学校所采纳，并已经成为了目前教育改革中的一个趋势。但是在小学班主任的管理中，如果要想彻底落实以人为本这一理念，就要求小学班主任首先要充分认识到学生的主体地位，树立为学生服务的理念，并在日常教学中肯定学生的个性化发展，构建个性化评价标准，从而和学生建立融洽的师生关系，也使得班主任能够更好地进行班级管理，学生能够更好地成长进步。
参考文献：
[1]曹艳君.以人为本理念下小学班主任管理策略[J].未来英才，2016(15)：217.
[2]周文娟.以人为本的班主任管理策略[J].华夏教师，2016(7)：91.
[3]曹君.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].读书文摘，2016(8)：23.
[4]景莉莉，马月轺.以人为本理念下小学班主任管理策略探究[J].求知导刊，2016(27)：71.