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促进教师专业发展? 打造阳光教师团队——教师队伍建设“思”与“行”

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：袁玉梅

[导读] 教师成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径。教师成长是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点。我校历经多年的实践，探索出了“精神引领——研训联动——分层施训——阳光评价——人文关怀”的专业成长路径，促进全员成长

广东省韶关市和平路小学袁玉梅 512000

摘要:教师成长是一个锲而不舍的探索过程，需要正确的途径。教师成长是一个负重前行的修炼过程，需要有力的支点。我校历经多年的实践，探索出了“精神引领——研训联动——分层施训——阳光评价——人文关怀”的专业成长路径，促进全员成长。
关键词:教师专业发展;队伍建设
        一、精神引领——搭建平台，在文化中修身
        1.以“相约星期二”为载体，着力五个对话
        （1）与政策对话——-读政策法规，做明理教师
        无规矩不成方圆，政策法规是国家发展的标尺，同样，教育政策法规更是教育发展的标杆。我校利用每周二的业务学习时间组织全体教师学习《新时代教师职业行为十项准则》、《中小学教育惩戒规则》、《义务教育质量评价指南》等政策法规，通过学习增强了教师的法规意识，更新了教师的教育观念，树立了正确的人才观、质量观、学生观。
        （2）与经典对话——-读教育名著，做智慧教师
        以青年读书社、快乐读书吧为载体，建立每日读书打卡制度，每月推荐1本教育专著进行共读、每学期进行1次读书分享、展示成果。
        （3）与名家对话——专家讲堂，名师导学
        线上，我们组织教师观看名师教学视频，并对名师课例进行深入研究；线下，邀请高校专家走进校园为教师开展专题讲座，通过与专家近距离对话，揣摩名师教学艺术，对接自我学习点，感悟教育真谛，提升专业水平。
        （4）与心灵对话——阳光心态，幸福人生
        我校特别关注教师心灵成长，制定了“阳光教师”培训方案，从“个人成长——人际互动——高效学习指导——家庭教育指导”四个主题专项培训，每学期邀请国家二级心理咨询师给全体教师进行心理团辅活动，帮助教师科学管理情绪，有效缓解压力，激发成长动力。
        （5）与伙伴对话——相伴成长，教学相长
        开展青蓝工程，要求骨干教师做好“三个一”：带好一支队伍，抓好一个课题，做好一次展示，发挥示范、辐射作用，形成名优群体效应。要求青年教师做好“八个一”：制定一份发展规划，每周写一篇教学反思，每两周参加一次集中研修活动、学习一篇教育教学文章、观看一堂优质课视频、每月读一本教育教学专著、每学期上一节研讨课、撰写一篇教学论文或教学案例。通过师徒结对，让不同层次的教师获得不同程度的发展。
        二、研训联动——目标导学，在学习中成长
        以打造高效愉悦的阳光课堂为目标，抓实两项研究：
        1.课题研究——有效提升
        在课题选题上，坚持课题研究与教育工作和课堂教学相结合，从选题、设计、实施到总结，时刻围绕教育教学中所遇到难题开展，确立教育改革和发展中的一些前沿问题研究，确定立项的课题具有较高的理论和创新价值，具有可操作性，增强了课题研究的可行性、实效性和活力。

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        2.目标导学——研训一体
        学校把课堂当作素质教育的主渠道，又把课堂作为培训载体，紧密围绕“高效课堂”的打造，建立起以共享集体智慧为前提，以课例研究为载体，以科学的课堂观察为手段的研训模式，深入实施向常态课堂教学要质量。
        (1)“集慧式”备课
        开学初以备课组为单位，要求教师认真钻研教材，对整册教材进行系统的分析，明确知识间的内在联系，对教材的重点、难点内容加以集中刮析，共同研究、选择方法。这样备课使集体备课落到实处，从而提高教师的分析、判断和设计能力。
        (2)“分层次”上课
        本学期采用教师教学业务突出，可以独当一面，具有灵活教学策略的成熟型教师上好优质课，学科带头人上示范课，其他教师上好汇报课。
       （3）“探讨式”评课
        在教师听课以后，及时组织听课教师进行评课，先让上课教师自己说说对这节课的认识，然后教师们各抒己见，共同探讨课中比较好的是什么，哪里还存在问题，怎样做更好。通过教研互动，让每一次公开课的讲评成为教师教学业务水平提高的良好契机。
        三、分层施训——梯次发展，在历练中提升?
        1.新入职教师的入格培训
        对新加入教师队伍的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训，开学初由教学、德育部门组织新青年教师进行岗前培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，为每位新教师安排一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。
        2.成熟型教师的升格培训
        我们对成熟型教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
        3.骨干教师的破格培训
        我们将各学科的成熟型教师、骨干教师聚拢起来组成了一支集教研、科研、培训于一体的学校教学研训团队。一是开展内部培训。每两周开展一次的培训，通过讲座、读书体会、教学问题探究等形式，对研训团队成员进行培训。二是发挥引领作用。通过与薄弱乡村学校开展对口帮扶活动。使骨干教师的专业水平得到了较大的提升。
        四、阳光评价——尊重个性，在激励中发展
        关注不同层面教师的进步与成长，学校每年都会评选一批卓越教师、卓越班主任进行表彰，在阳光评价激励下，涌现出优秀教研组优秀师徒、优秀指导教师等优秀群体，调动教师发展的内因，引导教师树立崇高的职业理想，砺练职业能力，力行师德师范，通过专业成长，赢得幸福的教师生活。
        五、人文关怀——以师为本，在关爱中发展
        我们在学校管理过程中，坚持以人为本，注重人文关怀，极大调动了教师工作的积极性和主动性。学校建立了学校领导“四必访”制度，即：教职工有婚丧喜庆必访到家；教职工生病住院必访到病床前；教职工发生意外必访到身边；教职工生活困难必访到家。通过人文关怀，充分调动教师工作积极性，为教师搭建一个宽松、和谐的工作平台，让教师拥有一个充分发展自我的空间。
        教师的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师应与学生共同成长，不断建构自己的知识体系、能力体系、情感体系、学会反思、学会调适、学会成长、学会创新，从而持续不断地提高自身的专业水平。