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聚焦核心素养，提升课堂效率——道德与法治课堂教学的实践

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：余正刚

[导读] 在新形势下，德育教育与智育课程间的联系愈发紧密，这逐渐展现出道德与法治课程的重要性。本文将从多个维度探寻道德与法治教学实践的有效策略，以期增强道德与法治的课堂教学效率，切实增强学生的核心素养。

湖北省襄阳市保康县两峪乡中心学校余正刚 441608

摘要：在新形势下，德育教育与智育课程间的联系愈发紧密，这逐渐展现出道德与法治课程的重要性。本文将从多个维度探寻道德与法治教学实践的有效策略，以期增强道德与法治的课堂教学效率，切实增强学生的核心素养。
关键词：核心素养；道德与法治；课堂效率
        现阶段，国内道德与法治课程的教材不再以抽象的理论体系与道德概念为主，而是围绕儿童生活实际引入大量的教学材料并编制相应的教学内容，以满足儿童成长与发育的实际需求，进而充分贯彻落实国家社会发展的各项政策要求。在教学进程中，教师更多地应用实践、对话等教学方式，组织学生参与各类型的教学活动，以从不同维度提高课堂教学效率，强化学生的学习体验。基于此，围绕聚焦核心素养，强化课堂效率，探寻道德与法治课堂的教学策略具有重要意义。
        1.参与式体验教学
        道德与法治教材中包含了多种多样的实际案例，可以反映出儿童成长中所遇到的各类道德问题，这也表明教材内容具有一定的适用性、普遍性，在实际的教学进程中，教师首先要确定教学目标，选取合适的教学内容。为达成上述目标，教师应革新自身的教学理念，以实践与情感调动学生兴趣，帮助其改善不良学习习惯。例如，在围绕《不一样的你我他》单元进行教学时，教师可运用参与式的实践教学方法引导学生领悟你、我、他之间的差异性。对于学生而言，游戏教学方式极受欢迎且可以充分调动学生的学习兴趣与参与度；基于此，教师应引导班内学生参与“我说你猜”游戏，督促学生与周边同学相互配合，看看双方能不能达成一致。在游戏互动进程中，学生普遍能够感受到同学之间的不一样，逐步从外表到内在感受到自我的独特性。众所周知，即便源自于同一棵树的树叶也很难呈现完全相同的模样，这也意味着班级每位学生都各具特色。在上述教学任务完成后，学生能够认知互相间的独特性，从心理感受、喜好、特长、想法、性格等多方面入手，逐步从深层次探寻相关的教学内容。在教学进程中，教师也应注重发挥自身的领导作用，要求学生探寻教材背后所蕴含的独特教育意义。比如，同伴的不一样能够带来更多的新鲜感，如果相互间可以彼此欣赏、宽容、理解，则可共同建立愉快的生活与学习氛围，实现共同进步与成长。

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        2.对话式体验教学
        道德与法治课程中的绝大多数知识都源自于日常生活，而这些知识也能被应用于实际生活中。教师在教学进程中应紧贴生活实际开展教学活动。比如，在围绕《同学相伴》单元进行教学时，教师可将矛盾作为教学切入点。在课堂教学开始前，首先调研班级学生曾经发生过的矛盾以及相应的缘由，推动学生自主找寻产生矛盾的核心原因。在此基础上，教师可围绕具体的矛盾事件进行进一步调查，将其录制成微课视频并将班内同学分为不同小组，督促各小组以及组内成员相互沟通、交流，共同找寻矛盾深层次的原因，进而得到具体的解决方法。在教学进程中，教师会发现学生之间的矛盾大多产生于情绪，进而潜移默化地伤害他人。基于此，教师应明确教学重点在于引导学生找寻妥善解决同学关系的有效方法，引导各小组进行讨论交流，以达到预期的教学效果。通过引导学生从局外人视角对实际问题进行思考分析并找寻问题的解决办法。有助于增强学生的学习体验。与此同时，教师也可将学生间的角色定位进行互换，引导其站在不同的视角体会多种情绪，找寻问题的多样化解决方法。此外，基于实际案例的对话式教学有助于督促学生形成正确的价值观以及群体意识，使其感受同学间的关怀氛围。在围绕教材内容开展教学时，教师应引导学生建构知识体系，强化其社会适应能力。
        3.活动式体验教学
        为引导学生在道德与法治课程学习活动中逐步形成正确三观，教师创新教学方法，运用多样化的教学方法，推动学生深入探寻教学内容。比如，在围绕《我的家在这里》单元进行教学时，教师可从以下几点着手，强化教学活动的有效性：第一、利用课前时间督促学生运用互联网技术广泛收集家乡的各类信息，随着社会与经济的飞速发展，国内多数地区都出现了显著的变化。而学生普遍年龄较小且受制于生活阅历，很难全方位地观察家乡的变化。基于此，教师可引导学生扮演小记者，从生活周边的邻居、家人、朋友着手，搜集近些年的家乡照片并将其按照一定的时间线进行整理，对比家乡的今昔变化。第二、在班级内组织主题性的演讲活动，引领学生围绕家乡分别书写演讲稿，带动学生用行动彰显热爱，用语言表达赞美，进而深入了解家乡。上述教学策略有助于学生感知家的温暖与归属感，逐步体会社区间的温情，潜移默化增强学生的乡土情怀以及爱国精神进而增强其综合素养，更好地达成预定的教学目标。
        结束语：综上所述，教师应明确道德与法治学科的核心素养，引入多样化的教学方法，强化各项教学活动的有效性，提高整体的教学效率。通过引入参与式体验教学、对话式体验教学、活动式体验教学，有助于切实增强学生的道德素养与法治意识，增强道德与法治课程的教学效率。
参考文献：
［1］陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略［J］西部素质教育，2018（8）：91-92.
［2］李瑞音. 小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性［J］中国农村教育，2019（8）.