初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思陈丽--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思陈丽

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：陈丽

[导读] 随着化学新课程的不断深入，教师在初中化学中要创新化学课堂的模式，树立先进的教学理念，而作为新时期的小学合作教学方法可以有效活跃初中化学课堂，使学生在交流讨论中形成化学思维，在转变以往化学教学模式过程中，如何对小组合作学习下的化学课堂进行有效的管理成为每一位初中化学教师必须面临和解决的重要课题。

昆明市第十四中学高新校区陈丽 650101

摘要：随着化学新课程的不断深入，教师在初中化学中要创新化学课堂的模式，树立先进的教学理念，而作为新时期的小学合作教学方法可以有效活跃初中化学课堂，使学生在交流讨论中形成化学思维，在转变以往化学教学模式过程中，如何对小组合作学习下的化学课堂进行有效的管理成为每一位初中化学教师必须面临和解决的重要课题。
关键词：初中；化学；反思
        引言：
        所谓小学合作学习主要就是将班级中的学生分为不同的学习小组，利用课堂教学中的动态因素鼓励学生进行互动交流，使学生在小组内部可以相互借鉴，共同成长，实现事半功倍的作用，充分发挥小组团队的力量，实现初中化学教学的有效性。
        一、通过小组合作活跃化学课堂氛围
        教师开展小组合作学习模式可以将以往单一、枯燥的化学课堂变得活跃起来，从根本上改变初中化学课堂教学的氛围。在以往的教学理念下，初中的化学课堂往往是教师专制，教学模式也相对较为刻板，学生只是按照教师的要求被动、机械地学习化学知识。但是随着社会的不断发展，很多初中生的性格也发生了一定的变化，尤其是叛逆心理的存在，不能配合教师的课堂教学，不仅会影响自身的学习效果，还会对班级中其他学生的学习形成不良影响。因此在新时期，教师可以充分实施小组合作教学模式开展化学课堂教学。
        通过对以往课堂活动进行分析，可以发现开展小组合作虽然是一种很好的教学方式，但是在实际的课堂中，仍然有一小部分的学生不愿意参与到小组活动中，导致学生的参与度不够[1]。小组合作本身就是通过学生之间的讨论来帮助学生发展，但是学生如果不参与其中，那化学课堂的讨论也就变得没有意义。学生在小组合作中没有学到任何知识和能力，那教师组织学生进行小组合作根本不能提高教学效果。另外，在一个班中，学生接受知识和学习进度不一样，开展小组合作时，成绩较差的学生很难主动参与讨论，通常进行讨论的都是成绩较好的学生，所以会出现两极分化的现象，成绩好的学生各种能力就得到发展，而成绩差的学生在小组讨论中就越差。因此教师要根据学生之间的化学基础、学习能力和个性爱好等进行详细的分析，然后根据这些对学生进行合理的分组，小组成员固定在四人或六人，这样既可以科学地分配小组成员，另一方面由于小组中成员的学习能力基本平衡，在进行小组合作探究时可以增强成员对小组学习的信心。学生与成员进行交流台轮式可以充分发挥自己的想象力，发表自己的观点和看法，将化学的课堂变得更加活跃，在此学习模式下，学生的学习压力也可以得到释放，对化学知识也会表现出较高的积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        同时在小组合作学习模式下，教师的化学课堂管理策略也要做出相应的改革和创新，将化学课堂的主动权交给学生，给予学生自由交流和互相探讨的时间和机会，同时也要鼓励学生在小组或课堂中发表自己的意见，突出新时期学生在课堂中的主体地位，发挥自身对初中化学知识的引导作用，在这个过程中，教会学生既学会评价他人，也学会接受别人的评价，在不断的评价、欣赏、反思、接纳中取长补短，培养学生良好的心理品质，促进学生综合素养的发展，实现新时期初中化学的教学目标。
        二、应用小组合作提高学生综合能力
        小组合作对初中化学的教学效果之所以十分显著，最关键的就是学生在小组合作中可以实现多种能力的全面发展，同时小组合作的学习模式也符合新时期素质教育的理念，符合国家建设和发展所需要的人才培养目标，由此可以看出小组合作学习模式在我国的学校教育中有着十分广阔的应用前景。
        在以往化学课堂组织小组合作时，很多时候教师会忽视小组中成员的分工安排，导致学生对于自己在小组中的任务不明确，容易出现小组内部不和谐、不团结的情况。例如，在教师提问时，出现小组中多名学生抢答的情况，导致分工混乱，甚至会影响到化学课堂秩序。而有些小组中部分学生明确自己在小组中的任务，而有些同学不明确，所以会出现任务分工不明确的学生在别人讨论的时候，自己在一旁发呆，缺乏和小组之间其他学生的讨论与交流。有时，小组成员之间的任务过于明确的话，会导致小组成员各司其职，缺乏交流，使得小组合作教学模式没有任何意义。因此教师要明确成员在小组中的任务。首先对小组长进行训练，指导小组长可以对成员进行分工[2]。通过明确小组中成员的任务，学生能够形成对小组合作学习模式的正确认知，在与同学的交流中认识到小组合作是一种集体行为。同时为了促进学生的全面发展，教师要对小组中成员的任务进行交换，确保每位学生都能参与到小组合作学习的模式中。
        由于部分学生可能在化学学科中的成绩不是很好，所以使得很多学生缺乏学习化学的信心。合作学习模式能够有效解决数学课堂中的这一问题，学生在小组讨论中与同学进行讨论提供了锻炼的机会，化学成绩较好的学生可以帮助化学成绩较差的学生，同时在帮助别人的过程中，自身的知识也可以得到进一步发展。对于化学基础较差的学生，其表达能力和组织能力等方面一定会有闪光点，因此小组合作学习模式不仅可以帮助基础较差的学生得到进步，同时不同学生之间可以充分发挥自己的优势，实现小组的综合进步。学生之间相互交流，共同讨论解决问题的办法，在你一言我一语中丰富学生的化学思维。同时，由于小组合作学习模式属于竞赛制，小组中成员为了使自己的队伍得分更高，会主动地回答问题，提高了学生的积极性，使学生认识到小组合作的重要性。
        三、结束语
        综上所述，小组合作学习模式在初中教育中的应用越来越广泛，应用到初中化学课堂中可以有效转变传统单一的教学模式，激活课堂氛围，同时在小组交流中也可以帮助学生树立集体意识，提高化学课堂管理的有效性，促进学生化学学习的成果。
参考文献：
[1]许海霞.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].小品文选刊:下,2020(2):0241-0241.
[2]沈小元.初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思[J].科学咨询(教育科研),2020(10).