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浅析小学数学解决问题教学中的思维训练

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：周密

[导读] 数学作为自然学科当中的基础学科，其重要性毋庸置疑，而解决问题则更是小学数学中的重点和难点。将解决问题学好的较为科学的方法就是进行思维训练，故本文主要论述了如何进行小学数学解决问题中的思维训练，并且提供了相应的策略和思路。

湖北省黄冈市英山县南河镇麻元小学周密 436701

摘要：数学作为自然学科当中的基础学科，其重要性毋庸置疑，而解决问题则更是小学数学中的重点和难点。将解决问题学好的较为科学的方法就是进行思维训练，故本文主要论述了如何进行小学数学解决问题中的思维训练，并且提供了相应的策略和思路。
关键词：小学数学，解决问题，思维训练
        在小学数学中解决问题是一项非常重要的知识点，也是养成学生数学思维以及数学能力的重要体现。只要能够培养好学生在解决问题中的逻辑思维，提高解决问题的思维，会对学生日后的学习生活带来事半功倍的效果。因此，笔者认为在解决问题教学当中，思维训练是必不可少的一项内容，而思维训练是一个持续性的、由浅入深的过程。故本文主要从解决问题思维训练的方面来进行论述。
        1设立情景，激发学生思维能力
        思维品质的特殊性在于，它并不是一朝一夕能够养成的，训练学生的逻辑思维，也是一个从无到有的过程。在小学数学中，想要激发学生的思维能力，可以从设立情景出发。我们可以从与小学生相关的、他们所熟悉的日常生活入手，让学生更容易进入到情景当中。例如，在进行“认识人民币”这堂课的讲解时，教师可以提前准备一些纸币和不同价值的小物品小零食，在课堂之上时，将学生进行分组，并且选出学生来分别扮演售货员以及顾客的角色，通过收钱和找钱来设立一个情景，教师则可以在最后公布哪一组做的最好。再比如，在学习“千克的认识”这堂课时，教师可以提前准备一些不同重量的物品，像是铅笔、课本、书包以及玩具这些学生日常生活当中能够接触到且是不同重量级的物品，来让学生自己感受其重量，并说出他们认为的重量，最后和这些物品的真实重量进行对比，进而使得学生能够直观认识到千克。
        这些情景的设立，不光要接近学生的日常生活，也要生动有趣。将有趣又生动的现实和抽象的数学结合起来，使学生对解决问题的思路有一个明确的了解，激发学生的兴趣，训练学生在解决问题中的思维能力。
        2及时引导，培养学生思维能力
        在学生的学习过程中，由于学生本身缺乏知识和能力，所以需要教师的及时引导，才能够更好的培养学生的思维能力。在学生解决问题教学的过程里，教师应当更多的将自己放在一个引导者的角色当中。而在课堂之上，教师也应当将重点放在培养学生思维能力之上。

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例如，在学习“钟表的认识”一课时，教师可以给出具体的时间点，像1:00、12:45这样比较容易理解的时间点开始，再要求学生在草稿纸上画出表盘，标出表针。为了方便学生的进一步理解，教师可以拿真的钟表来给学生做演示，让学生能够理解的更为深刻。再比如，在讲解“角的认识”这一部分时，教师可以拿实际物品举例子，像是课本的角是直角还是锐角、三角板的几个角是直角、钝角还是锐角，也可以引导学生们说出自己日常生活当中见过的角，并且可以要求学生具体举出例子来。而在学生回答完问题之后，教师能先组织学生们讨论对错，让学生尽可能的参与到思考的过程当中来，这样才能更好的培养学生的思维能力。
教师需要进行及时的引导，可以从学生熟悉的事情上开始，最终来引导学生向不熟悉的方向思考，使得学生也要进行及时的实践，这两者对于培养学生的思维能力，都是不可或缺的一部分。
        3理清脉络，促进学生思维发展
        数学作为一门十分严谨的自然学科，其知识前后的发展是环环相扣且又紧密相连的。而如果能够帮助学生理清其内在联系，由浅入深的进行讲解，无疑会让学生树立解题的逻辑思维。例如，当我们在讲解“按比例分配”这一部分时，可以先通过前面所学习过的分数知识进行类比，让学生更为轻松的理解比例的概念，进入到学习状态当中，从而让学生建立完备的解题思维。再比如，当我们在讲解“正方形和长方形”时，可以让学生分组，将边长为1cm的正方形拼合成长方形，在学生得出了长方形的边长公式时，可以让学生根据长方形的边长公式为基础，自行推导正方形的边长公式。而在学习到“平行四边形”一节时，教师可引导学生联想正方形和长方形，通过其内在联系，来推导出平行四边形的公式。这样理清楚知识点之间的联系和脉络，能够让学生形成知识网络，让学生明白知识点迁移的思维，在以后的学习当中自主发现知识点的联络，形成一套属于学生自己的逻辑思维、做题思维。
引导学生学会理清脉络的方法，让学生能够有自主学习的能力，对解决问题的思维有更为深刻和明确的理解，从而促进学生在解决问题中的思维能力。
        结束语
        对于数学当中解决问题的思维训练，是需要学生从简单的题目来开始树立思维，从而一步一步加深。让学生能够独立的思考问题、解决问题，固然是一个需要长期才能够实现的目标，但在小学数学阶段，通过对解决问题思维的训练，是能在一定程度上缓解这个问题的。故我们需要利用课本上的简单的知识，通过相应的解决问题思维训练的策略，以达到训练思维的目的。
参考文献
[1]付国清.浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].中国校外教育，2019（11）
[2]郑志权.尝试教学模式下小学数学“解决问题”教学的实践研究[D].深圳大学，2018