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新课标背景下初中语文教学中的德育渗透策略

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：赵寒冰

[导读] 随着时代不断向前发展，社会越来越需要高素质人才，为此教育部门也越来越重视学生素质教育发展。德育教育是在学生思想、道德、法治和心理健康等方面进行的教育，对学生整体素质的提高和更加健康快乐成长、生活，具有重要意义。

安徽省阜阳市颍州区程集镇中心学校赵寒冰

摘要：随着时代不断向前发展，社会越来越需要高素质人才，为此教育部门也越来越重视学生素质教育发展。德育教育是在学生思想、道德、法治和心理健康等方面进行的教育，对学生整体素质的提高和更加健康快乐成长、生活，具有重要意义。当前初中语文教学在新课标背景下，做好初中学生德育教育工作，是每位初中语文教师应当思考、解决的问题，本文将对此展开研究探讨。
关键词：初中语文；德育教育；研究策略
        学生道德教育是社会主义教育和精神文明建设的基本项目，道德教育作为基本教育，有利于培养高标准、高资格的公民，提高社会整体意识形态和人民道德质量。人们的思想道德意识是行为和礼仪的前提，对个人的思维发展和行动有着重要作用。语文作为学生思想启蒙和教化的主要学科，应当担负起学生德育教育工作力量，在语文教学过程中逐步提升学生思想道德水平。
        1、德育教育重要性
        道德教育涉及培养学生的意识形态和道德素养，形成良好品格和性格。丰富多彩的道德教育活动，可以培养学生良好的道德品质，锻炼学生的坚强意志，发展良好的行为习惯。道德品质是社会生活环境中的一种意识形态，是人们做事的底线和标准，是一种无形的自我克制和自我约束。良好的道德品质有着丰富的内涵，对青少年学生健康成长具有重要价值，并且也对学校工作起着指导作用。高尚的品格能够帮助青少年保持良善，富有一颗感恩的心，并在生活中提升他们的各项能力和幸福感。
        2、提升学生道德修养
        在改革开放的过程中，中西方之间文化不断融合，各种意识形态倾向也逐渐交融，出现了许多新的想法和行动。这些新鲜的行为观念改变了现代社会所处的文化环境，其中一些不健康的想法影响了学生的思维，开始改变他们的行为习惯。因此，学校要加强学生的思想和道德教育，培养学生的爱国情怀和正确、和谐价值理念。青少年学生群体作为祖国未来的接班人，加强道德教育，让学生有强烈的使命感和责任感，行为举动有崇高的理想驱动，进一步确立起对人生和世界的正确认知和规划，关系、影响着学生未来的发展。提升学生整体道德水平和修养，做好德育教育，是一个人养成良好习惯和优良思想品德的重要教育。语文教师要注重学生道德修养的塑造和提升，在日常语文教学当中，教师要引导学生多接触中国优秀传统文化，多阅读名人先贤创作的优秀文化书籍，不断增强自身文化知识储备和修养，以德高望重的前辈作为精神偶像，打造丰富多彩的精神世界，给予自己源源不断的力量，引领自己勇往直前、勇攀高峰。
        3、加强社会实事教育
        社会实事即社会上发生、存在的一些真实事迹，是社会发展现状、人民生活状态的一种真实反映。在日常语文课堂上，语文教师极少对班级学生涉及社会时事方面的教育。社会实事教育是德育教育的重要组成部分，是中学生应当经历、接受的教育。进行各种实践性教育，有利于中学生了解国家、外部世界和社会情况，及时了解国家和地区建设、发展和改革，使他们养成关心国家大事、关注身边小事的习惯。

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并且可以培养他们拥有开阔视野和发展眼光，把握好是非曲直的尺度。语文教师在语文教学上，要充分利用互联网技术和多媒体教学方式，结合语文教学特点，搜索、查找对学生具有教育意义的时事新闻和事件，面对任何一个话题，教师可以先谈一下自身感受和体会，接下来再让学生在小组内自由讨论，发表自己的观点和见解。教师也可以将网络上具有代表性的话题事件，作为作文题目，让学生完成相关写作任务，这样既可以让学生抒发自己的想法，加深学生印象，又能够锻炼学生的写作能力。通过这样的相关研究和实践，可以培养学生深刻的社会责任感和家国情怀。初中生将个人学习的进展与祖国的发展紧密结合，有助于学生发展成为社会主义可靠的后继者和合格人才。
        4、注重学生精神世界成长
        身体的逐步长大是一个人的成长，但是精神成长，也就是心理成长，标志着人心理上的成熟和精神上的完善，是一个人的本质成长。一切德育目标，包括值得肯定和鼓励的意志、思想、感情，都属于精神世界水平。自古以来，人类似乎永远不会满足，永远在渴求精神上的成长。初中学生正处于快速发展成长、初步深入了解世界时期，以丰富的精神养料来填补初中学生精神空虚和空白，丰富初中学生学习生活，应当引起教师及家长高度重视。青少年健康成长是一个综合过程，既有生理层面也有心理层面。因此初中语文教师要多给予学生一些精神关怀，在教学上注重学生精神世界成长。教师要鼓励学生多阅读课外书籍，对此教师可以为学生列举丰富学生精神世界的优质书籍，让学生一边阅读一边思考，同时将所思所感、意义重大的词、句、段落摘抄下来，反复思索、揣摩。另外，在学生有一定阅读积累后，教师可以在班级内组织相关阅读交流活动，让学生们在互相沟通交流学习中，共同成长，一起进步。
        5、引导学生参与情感体会
        情境激发情感，在不同情境下人会拥有不同的情感。情感体会就是让人处于不同情境下，去感受内心的体验和起伏。比如认知、生存、审美、道德等感情经验。语文课堂上的课文阅读就是学生体会作者的所思所感，与作者情感、态度碰撞的过程。真实的情感体会是作品的核心，也是理解文章灵魂的关键。抓住了文章的思想情感，才能体会作者情感的共鸣；抓住了作者的观点态度，才能从文章中获取有价值的信息。因此，教师必须注重学生在阅读过程中的情感体验引导和强化，用积极、和谐、丰富的情感调节学生自身情感体会和认知，促进学生健康快乐成长。学生通过课文阅读所产生的情怀和感悟，以及喜怒哀乐等情感，是学生内心的各种感觉、思想的一种综合的心理和生理状态。每个人在生活中都可能体会到各种各样不同的情感，而这些情感不仅会丰富人的内心世界，也会为人的行为作出指导。当学生在进行课外阅读时，教师要让学生反复体会课文主题思想，并且可以让学生关于文章主题大意发表一下自己的体会和感想。
        结束语：总之，虽然初中语文教学德育教育渗透策略需要方法、技巧与时间，但是只要教师勤于思考，积极探索，多站在学生的角度看待、思考问题，假以时日，一定能找到优良的教学模式和策略，进一步做好初中学生道德素质教育工作。
参考文献：
[1]吴卫星.初中语文教学渗透德育的策略研究[J].读与写（教育教学刊）,2013,(5).70.
[2]梅舒琳.品语悟理以情感人－－浅谈初中语文教学中的德育渗透[J].党史文苑（学术版）,2012,(3).78.