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探究基于核心素养的初中语文教学策略

发表时间：2021/8/16 来源：《教育研究》2021年9月作者：赵菊秋

[导读] 当下教育政策不断改革，初中语文教学要求也发生了改变，教师们不能只专注于语文学习成绩的提升，还要重视语文学科核心素养的培养。教师在初中语文教学活动中要渗透进核心素养理念，强调知识的掌握与应用，把握学生个体差异，组织各种趣味活动，致力于提升学生核心素养，培养综合人才。

龙陵县小街初级中学赵菊秋

摘要：当下教育政策不断改革，初中语文教学要求也发生了改变，教师们不能只专注于语文学习成绩的提升，还要重视语文学科核心素养的培养。教师在初中语文教学活动中要渗透进核心素养理念，强调知识的掌握与应用，把握学生个体差异，组织各种趣味活动，致力于提升学生核心素养，培养综合人才。
关键词：核心素养；初中语文；教学策略
        初中阶段的语文教学是学生教育的关键时期，这一时期学生们的学习习惯、思维观念正在不断的发展成型，如果教师采取有益的教学策略，以培养学生核心素养为目的，多加引导，能够促进学生们全面发展，提高学生们的知识应用能力，为未来语文学习打下扎实基础。但是传统语文课堂下教师只重视学生们的语文成绩，而忽视了学生们个体发展差异与语文学科核心素养，为此教师应寻求突破，转变教学模式，在因材施教、创设情景、组织活动、课外训练等方面探究出有效的教学策略。
        1.初中语文教学中渗透核心素养的意义
        在初中语文教学中引入核心素养概念，一方面可以打破传统课堂教学的局限性，打破学生们固定思考模式，尽可能的整合所有教学资源，不断发散学生的思维想象，让学生们感觉不是在有限的课堂时间内学习，而是遨游在无限的语文知识海洋中；另一方面，核心素养的培养就是促进学生全方位发展，让学生们拥有解决实际问题的知识技能，锻炼学生们的表达能力与写作技巧，培养更多时代所需要的综合性应用人才。
        2.基于核心素养的初中语文教学策略
        2.1注意因材施教，提升语文理解能力
        初中阶段学生学习能力差异大，基础扎实的学生对语文课堂内容能够快速吸收，而基础薄弱的同学在课堂讲解后可能只吸收百分之五十，教师要注意因材施教，帮助不同基础的学生理解语文知识，促进班级整体提升语文理解能力。例如，教师在讲解文言文《河中石兽》时，这篇文言文生僻词较多，“棹数小舟”“曳铁钯”等，还有通假字“不亦颠乎”，都是学生学习的难点，对于文言翻译基础薄弱的同学来说，理解全文含义需要花费更多时间，于是，教师可以多带领学生朗读文章，培养语感，疏通文章生僻字读音，然后勤做练习，让学生们逐步翻译文言词与特殊句式，一一提问，帮助翻译不通顺的学生一对一辅导，理顺文章大意，分享学习效率较快的学生的翻译作业，形成相互学习、相互勉励的良好学习氛围。

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        2.2创设教学情境，提升语言表达能力
        许多文章都是围绕着一个中心思想展开的故事，当读者阅读时，脑海里根据文章语言、思想、情感联想到各种各样的情景，而情境教学也是语文教学中必备策略。语文教学情境的创设，不仅将文字转化为具体的生动的直观的画面，加深学生理解，还能增添课堂趣味性，给予学生们独立思考、自由想象的空间。例如，教师在讲解《唐雎不辱使命》这一课文时，可以将学生们划分为三个小组，安排各组同学按照自己对课文的理解，将文言文改编成语文剧本，并小组合作进行剧本表演，学生们自行选择扮演秦王、侍卫、安陵君、使臣、唐雎等角色，让学生们在轻松愉快的表演氛围中，提升自己的语言表达能力，获取更多的文学知识。
        2.3组织读书小组，提升语文阅读能力
        阅读是语文学习中必不可少的一个环节，教师可以通过组织读书小组的形式，培养学生们的阅读习惯，训练学生们的阅读技巧，提升学生们的阅读能力，同时要在读书会中，有意识的引导学生们发现问题、提出问题、思考问题，培养学生们独立思考能力与思辨技能。例如，教师可以围绕找语文课外名著导读《钢铁是怎样炼成的》开展读书会，将学生们划分为三到四个读书小组，每个小组选出一个小组长，组长计划好读书进度、读书目标，带领组员们有计划、有目的在一周内读完这本书，并各自撰写读书报告，进行分享讨论，最后由组长整合读书报告，进行总结汇报，教师评选出优秀的一组进行奖励，以此类方式激励其他学生向优秀小组学习，鼓励优秀小组继续保持读书质量，在合作与竞争中不断学习更多的语文知识。
        2.4拓展课外训练，提升语文写作能力
        课堂所学的语文知识毕竟是有限的，教师要在课堂之外采取措施，布置课外写作训练，利用课后时间锻炼学生们语文写作能力，帮助学生们在实践中应用所学到的语文知识。例如，教师在讲解完《苏州园林》这一课时，学生们了解到苏州园林这一建筑艺术与文化瑰宝，感悟到设计者与工匠们的智慧，于是教师在课后拓展上，可以提到中国其他的著名建筑，如故宫，这座承载着几千年历史的文物，其肃穆庄严、气宇轩昂，教师布置学生们课后回去搜集故宫的图片与资料，写一篇描述故宫的作文，题材不限，充分发挥学生们的创作力与想象力，创作出一篇优秀作文。
        结束语：
        总之，基于核心素养的初中语文教学策略是一个适合当下语文教学要求的可行途径，教师要创新教学方法，主要是从提升学生们的理解能力、表达能力、阅读能力与写作能力入手，帮助学生们快速吸收课堂内容，灵活应用语文知识，培养学生们的独立思考能力，引导学生辩证看待问题，促进学生们理论知识与实践能力全面提升。
参考文献：
[1]赵云霞.基于核心素养的初中语文阅读教学探究[J].文教资料，2020(30):203-204+162.
[2]占水芳.基于核心素养的初中语文课堂教学研究[J].名师在线，2020(27):89-90.