韦树杰
河池市南丹县八圩乡利乐小学 广西 河池 547213
摘要:通过行动研究法、文献资料法、案例分析法探讨在小学语文教学中如何提升学生写作水平，取得一定成果。研究表明，影响小学生语文写作水平的因素有写作兴趣、写作素材、语言表达和谋篇布局，基于这几项影响因素，文章就提升小学生语文写作水平提出以下几点措施：利用感兴趣话题唤醒学生写作兴趣；引导学生通过多渠道积累写作素材；通过仿写训练丰富学生的语言表达。
关键词：小学；语文教学；写作水平
前言：写好作文对学生来说是提升语文水平的有效措施，然而，写作是一个动态且具有综合性的过程，受到诸多因素的影响。现如今，因为小学生认知水平有限，语文基础薄弱，加上语文教师的忽视以及缺乏经验等因素的制约，当前小学生语文写作水平普遍偏低，而造成这一局面的原因有很多，教师要找到学生在写作方面的不足并采取针对性的措施进行弥补。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何提高小学生写作水平分享自己在工作中的做法。
一、影响学生写作水平的因素
要想提升小学生语文写作水平，教师首先要明确哪些因素会影响学生的写作，在这个基础上采取相应的措施，将这些因素的正面影响作用充分发挥出来。通过查阅资料、学生给予的反馈以及笔者对学生日常写作情况的观察与总结发现，以下因素都会影响他们的写作：1.写作兴趣。兴趣对学生的写作有非常大的影响，笔者发现，写作较好的学生多数都喜欢写作，所以他们在写作中肯花时间钻研，比如课后看作文选以及课外书等，也经常自觉地去练笔。相反，那些对写作不感兴趣甚至排斥的学生，在写作过程中往往感到吃力，写出来的作文有明显的敷衍痕迹。2.写作素材。有一定素材和知识储备的学生，在写作时行云流水。相反，那些素材匮乏的学生，在写作时尤为吃力，经常半天写不出来一个字，写作过程中也存在明显的“凑字数”问题[1]。3.语言表达。有的学生写出来的作文语句优美，表达得体，让人在阅读过程中产生愉悦的体验。而有的学生写出来的作文是简单的辞藻堆砌，感觉如同流水账，究其根源，学生的语言组织能力存在差异，导致写出来的作文质量参差不齐。
二、提高小学生写作水平的措施
（一）利用感兴趣话题唤醒学生写作兴趣
写作从某种程度上说是一个倾诉、表达的过程，要想提升学生写作水平，教师必须让学生产生倾诉的欲望[2]。学生若是没有表达的兴趣和欲望，他们在写作过程中就会出现“凑字数”的问题。所以，在写作课上，教师可以利用学生感兴趣的话题唤醒他们的写作兴趣，而不是给一些特定的命题然后让学生写作。一般来说，教师可以从学生实际生活入手，从中寻找他们感兴趣的话题，然后让学生围绕这个主题进行写作，这可以充分唤醒学生写作兴趣。
例如，在上《写作：推荐一个好地方》这节课时，笔者利用多媒体展示出关于中国风景名胜的一组图片，有大海，有山峰，有长城等，然后对学生说道：“同学们，你们的爸爸妈妈一定带你出去玩过吧，有没有什么地方让你印象非常深刻，你能把这个地方推荐给大家吗，我们以后也去看一看？”话音刚落，学生纷纷举手抢答，有的说去爬过泰山，有的说去过青岛海边，有的说去过三亚……。在这个基础上，笔者组织学生以“推荐一个好地方”为主题写作，他们表现出浓厚的兴趣，全身心投入到写作中。
（二）引导学生通过多渠道积累写作素材
知识储备直接影响写作水平，因此，在写作课上，教师要想提升学生写作水平应组织他们多渠道去积累写作素材。当然，对素材的积累重点在于坚持，在这里，笔者结合教学实践就指导学生积累写作素材分享几点感悟：1.看课外书。这是积累素材最常用的手段，可以丰富学生的知识储备。教师可以根据学生的兴趣、阅读能力以及教材上的课文给学生推荐合适的课外书，如《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等，并且指导学生准备好一本摘抄本，及时摘抄自己在阅读中遇到的好词好句等[3]。2.看新闻。社会上每天都会发生各种各样的事情，看新闻是收集素材的一个重要渠道，教师可以推荐学生每天浏览半个小时的新闻，及时记录下有价值的信息，比如乐于助人、好人好事的新闻事件等。3.看电视剧和电影。小学生喜欢看影视剧，教师可以推荐学生看影视剧并且在看完后写观后感，以此拓宽学生视野，为他们写好作文积累丰富的素材。
（三）通过仿写训练丰富学生的语言表达
为了提升学生的语言组织能力，避免他们写出来的作文如同流水账，教师可以组织学生开展仿写训练活动，顾名思义，给出有价值的句子然后让学生模仿，这一点可以放在阅读课上进行。例如，在上《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《草原》等课文时，文章中有很多关于描写景色的优美句子，教师在给学生分析课文时可以挑选出其中优美的句子然后让他们仿写，尤其是使用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子。经常组织学生锻炼，可以显著提升他们的语言表达能力，进一步优化学生的写作成效，帮助他们写出语言优美的作文。
当然，仿写的对象不仅仅是语言方面，也可以拓展延伸至结构方面。“头重脚轻”“虎头蛇尾”等问题在小学生作文中比较常见，究其根源，学生欠缺谋篇布局能力，在写作时往往是想到哪里写到哪里，所以出现了上述问题。所以，谋篇布局的能力对学生作文的影响也是非常大的。在教学过程中，教师可以指导学生利用思维导图去梳理语篇内容，然后模仿这样的结构去写作，从而实现知识与技能的内化，这样的仿写能够提升学生的语言表达能力和写作水平。
结论：综上所述，要想从根本上提升小学生写作水平，教师要找到影响学生写作的因素然后采取措施，将这些影响因素的正面影响发挥出来，如利用感兴趣的话题唤醒学生写作的兴趣，引导学生多渠道积累写作素材，通过仿写训练丰富学生的语言表达，从而帮助他们写出内容丰富、逻辑清晰且结构完整的作文。
参考文献：
[1]周文娟.小学语文教学中开展写作教学对提升写作水平的思考[J].小学生(下旬刊),2021(06):30.
[2]汪海玲.小学作文教学改革策略与优化刍议[J].新课程,2021(22):77.
[3]张雁.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].新课程,2021(22):178.