王静
辽宁省沈阳市皇姑区珠江五校实验小学
摘要：语文在小学阶段，是一门基础学科，如何学好它，成为了当前教育工作者共同讨论的一个话题。尤其是小学高年级语文，不再是简单的拼音识字，在这一阶段的语文学习中，需要同学们注入自己的思想，学习课文的时候，一篇课文的主要内容、所要表达的思想情感等，这些都是值得深入研究的。本文主要对用什途径可以对小学生高年级语文核心素养的培养做一个系统的分析。
关键词：小学高年级；语文；核心素养；途径
在大家身边能时时刻刻的接触到语文，从最普通的说话交流到人们情感的表达，语文无处不在，也时时刻刻陪伴在大家的身边，小学是学习语文的一个重要的阶段，从刚开始的识字、拼音，到后面的主要内容的概括、写作，还有人们思想情感的表达都需要对语文进行一个系统的学习和探究，接下来我通过自我见解的鼓励、分组式情景教学、课程之间的整合以及课外学习的优化等这些途径，来和大家一起探讨怎样培养语文的核心素养。
一、科学引导积极鼓励，培养学生主观能动性
小学高年级的语文教学与小学低年级的语文教学有所不同，在高年级阶段，老师在对学生授课时，学生不仅仅是单一的跟随老师进行语文的学习，在过程中，高年级学生已经有了自己的思想还有自己独到的见解，所以在授课途中，应该积极的让学生将自己的见解还有自己的情感所表达出来，老师要积极的做一个引导[1]。比如我们在学习小学语文五年级部编版《什么比猎豹的速度更快》这一课时，老师的教学目标是认识其中的生字，把握课文的主要内容和要点，真正的了解到底什么比猎豹跑的速度更快。学习这一课的时候可以先跟随老师的引导，对这一课进行一个了解，后续过程中，学生肯定会有自己独特的思想和见解，老师首先引入猎豹这一动物，问问同学们到底对猎豹了解多少，接下来通过多媒体的形式播放猎豹奔跑的速度与其它常见的动物做一个比较，问问同学们看完之后的感受。在进行这一课的学习中同学们就会有这样的疑惑，猎豹已经跑的这么快了，那么什么动物会比它跑的更快呢，我们带着问题来继续寻找答案。通过查阅资料我们发现猎豹是陆地上跑的最快的动物，除此之外世界上比猎豹跑的快的动物还有水里游的，天上飞的等等。学习这篇课文的时候老师在其中只是单纯的起到一个引导作用，在老师的引导下学生慢慢就会对一些问题提出质疑，还会有自己的见解，平时可能因为各种原因没有表达出来，学生自己的见解在老师的引导下一旦提出来，老师要及时并且积极地做一个鼓励，通过这样的途径来培养学生的核心素养。
二、分组式情景教学，培养学生多方位思考
语文的学习过程中，老师会经常性的让同学们做一个讨论和交流，这样做的目的是：自己的思想是固定的，通过和别人思想的交流交换，将最正确的思想做一个表达，因此小组的建立在这里也是尤为重要的。建立小组之后，小组之间的讨论交流对学习语文起到至关重要的作用[2]。比如在学习小学语文五年级部编版《牛郎织女》这一课时，如何有效的梳理《牛郎织女》的故事情节，这成为了小组要进行讨论的问题，条件允许的情况下可以以小组的形式设立这样的场景，找一个男同学扮演牛郎，找一个女同学扮演织女，然后在空地区域可以用粉笔画一个鹊桥，模仿一下故事的情节。
这样也就更好的能让学生们理解课文内容，还有明白故事发生的情节。这样一来，也培养了学生的语文核心素养。
三、课程之间的整合，扩大学生积累整合性
根据学生的基础，将学习的课程做一个系统性的整合也是非常有必要的，这样才能更好的培养学生学习的核心素养。课程之间的整合主要由学科内课程的整合和学科外课程的整合，学科内课程的整合主要对学习的内容进行一个系统性的整理，简单来说，就是将学科内碎片化的东西进行一个收集和整理，然后运用到教学中，课程内的整合还是很有必要的。其次就是课程外的整合了，就是学科之间的整合，比如说语文和其他学科虽然没有必然的联系，但是其他学科对语文的学习可以起到一定的辅助作用，比如我们在学习小学语文部编版《田忌赛马》这一课时，就运用到了数学知识，那就是“博弈论”实际上也就是数学中常说的排列组合的一种体现。因此课程之间的整合对语文核心素养的培养起到重要的作用。
四、课外学习的优化，扩展学生知识丰富性
教学教材在一定程度上，传授的内容是有限的，语文的学习特别需要课外知识的吸收和应用，比如我们在进行小学语文部编版《中国的世界文化遗产》这一课的学习时，就很有必要发掘点课外知识，来加强对课文内容的学习，中华上下五千年的文明，自然而然的也保留了许多文化遗产，单一的从课本内容无法感受到中国的世界文化遗产数量之多、分布之广的特点[3]。所以这就要求同学们在进行这篇课文的学习之前通过查阅课外资料做一个课前的准备，这样的话也更加有利于我们理解课程的内容，整个的授课过程基本上是这样的，课文中主要提到的文化遗产就是长城，长城是举世闻名的，首先老师将提前准备好的课件资料以多媒体的形式展现出来，让同学们看看长城是怎么样的，并且感受到长城的浩荡与雄伟，认识到古代人民智慧的结晶。在上课途中同学们可以将自己上课前准备的课外资料拿出来融合一下，为课堂内容起到丰富和补充的作用，假如在课堂上遇到不理解的或者知识面匮乏的情况下，在课后也可以进行一个课外的学习，进行对这方面的资料查阅，其实课外学习对我们的学习条件是有一定的限制的，因为家庭经济情况的原因，所以好多同学的课外资料相对少之又少，就算想查阅课外资料，那么没有地方查阅，也无疑是力不从心，所以这就希望学校能加强对图书馆的建设，为学生查阅学习资料提供一个充足的保障，保证课外学习的优化，进而培养学生学习语文的核心素养。
结语
正确的途径对小学高年级语文核心素养的培养起着至关重要的作用，上文所讲的几种途径在今天的学习教学中都是可行的，语文是学生学习的基础，学好语文。对其它学科的帮助也是很大的，比如数学中的应用题，只有学好语文了，读应用题目才能更好的理解，注重语文核心素养的培养是未来学习发展不可或缺的一步。
参考文献
[1]马林.利用小学语文阅读教学深化培养学生的核心素养途径[J].读与写,2021,18(19):74.
[2]宋艳萍.小学生高年级语文核心素养培养途径探微[J].文理导航·教育研究与实践,2020(8):103.
[3]杨凤英.浅谈小学语文学科核心素养培养的途径[J].课外语文（下）,2020(4):88,90.