李琪
广西省横县那阳镇周杨村委小学 530301
摘要：小学阶段是学生阅读的启蒙阶段，也是小学生阅读的黄金时期。在新课程改革背景下，农村小学语文教学实践中，语文教师应该注重课内阅读能力的培养，有效发展学生的智力，促进学生语文学科核心素养的全面提升。本文结合当前农村小学生语文阅读能力培养现状，针对如何提高农村小学生语文课内阅读能力进行了深入的探究，同时总结了几点可行性实施策略，以供参考。
关键词：小学 语文 课内阅读能力
引言：课内阅读教学是小学语文教学体系中的一项重要组成部分，是学生在语文学科学习中有效培养自身阅读能力的重要途径。但就当前农村小学生语文课内阅读教学现状来看，农村小学生的实际阅读能力普遍较低，这就需要语文教师在课内阅读教学实践中，综合考虑小学生的实际情况，立足学生个性化需求，积极创设多元化的课内阅读教学活动，逐步地提升学生的阅读兴趣，最终实现培养学生课内阅读能力的目标。
一、创设阅读情境
农村小学生语文学科教学实践中，语文教师在引导学生学习和掌握基础性语文知识的同时，还需要充分注重课内阅读教学活动的开展，组织学生透过文本文字感知其中所蕴含的浓厚深情，特别是文本作者蕴含其中的思想情感。小学阶段的学生正处于身心和认知发展的关键时期，他们的阅读能力有效，通常无法在自身主观能动性的发挥下，感知文本语言中蕴含的情感，甚至还有一些学生会在较为抽象的语文文字中产生迷惑现象，那么针对小学生的这已发展特点，语文教师就可以制定具体、有效的阅读教学策略，结合不同的阅文文本，为学生创设形象、直观的课堂阅读教学情境，促使学生在相应的情境中充分发挥自身的自主学习型，进而帮助学生逐步地强化自己的语言文字内涵的感知能力。以小学语文课程中《记金华的双龙洞》这一文本为例，本节课程教学实践中，语文教师立足一本班学生的实际生活经验，利用微课教学技术，为学生播放有关双龙洞游览的视频资料，让学生在视觉、听觉感官的刺激下，快速地融入到课堂情境之中。在这一直观、形象的氛围下，语文教师引导学生结合自身已有的生活经历，跟随视频资料一步一步地游览双龙洞的景色，有效调动学生的课堂学习热情。在视频观看中，语文教师鼓励学生对双龙洞的某一个景点进行点评，激发学生的自主性，促使学生可以在一个和谐、平等、愉悦的氛围中产生对大自然景色美好的赞叹之情，从而促使学生与作者的情感产生情感共鸣，为学生的文本阅读奠定良好基础。[1]
二、提问引导式阅读
小学阶段学生由于年龄关系，他们生性活泼好动，对于一切新鲜事物都充满了强烈的好奇心和求知欲，那么在小学生语文阅读教学实践中，语文教师要想组织实施一堂优质、高效的阅读活动，首先语文教师需要深入掌握和分析小学生的这一性格特点，根据实际教学目标制定合理的教学计划。
比如语文教师在阅读课堂教学中，可以围绕文本教学内容，巧妙地利用提问的像是进行阅读前询问预设，有效激发学生的阅读欲望，提高学生文本阅读的参与积极性，同时帮助学生更加准确的理解和掌握文本的主旨。小学生语文阅读在某种层面上来讲，是学生对一些未知事物、事件的一种预知和推测，那么在实际的阅读教学过程中，语文教师引导学生带着疑问进行阅读探索，定会有意想不到的收获。所以农村小学生语文课内阅读能力的培养过程中，语文教师结合学生的这一实际特点，围绕文本主旨进行提问引导，充分提升学生的阅读热情，从而有效锻炼和提升学生的语文阅读能力。以小学语文教材《大自然的声音》一课的教学为例，本节课程中语文教师在课堂教学活动开始前，首先提问：大自然会发出声音吗？那么大自然所发出的声音是怎样的呢？大家都知道哪些美妙的大自然声音呢？接着语文教师鼓励学生带着疑问展开文本阅读活动，以此有效调动学生的探究热情，促使学生的阅读效果得到最大化提升，最终实现学生课内阅读能力的提高。[2]
三、自主性课堂阅读
新课程标准下提倡引动学生自主、合作、探究式学习，那么在农村小学生语文课内阅读能力培养过程中，语文教师通过引导学生进行自主探究、自主讨论的形式，有效树立良好的语文阅读自信心，培养学生的独立思考意识，有效锻炼学生的语文阅读理解能力。同时让学生可以在自主探讨和归纳的过程中，全面发展自身语文阅读能力和阅读素养的提升。以小学语文课程中《盘古开天地》一课的教学为例，这一文本是我国古代一个神话故事，那么在本节课程教学实践中，语文教师借助教材插图组织学生对文本内容进行初步梳理，让学生可以在此环节中对盘古开天地的过程有一个初步了解。在组织学生对文本进行初读时，引导学生结合自己的想象在阅读中感受神话故事的神奇之处。而在深读时，指导学生抓住文本中具体的语句，感受其动词的伊能动准确性，强化学生对盘古阳刚伟岸以及神圣人物形象的体会和感悟，让学生可以更加深刻的感知盘古伟大的开创精神和牺牲精神，促使学生在不断地阅读、总结中，有效提升自己的阅读能力，实现对文本中心思想情感的理解，进而最大化地提高学生的课内阅读能力，培养学生良好的语文阅读情感。[3]
四、结语
总而言之，农村小学生课内阅读能力的培养和提高是需要长期积累的，在教学实践中，语文教师不仅要有意识地调整教学策略，需要切实的分析学生的自身学习情况，以学生的实际需求为出发点，积极的调整和创新农村小学语文课内阅读教学模式，做到以生为本的教学原则，以多元化的教学形式充分调动学生的自主阅读积极性，促进学生阅读能力以及学习能力的共同提升和发展。
参考文献：
[1]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].中小学校长.2017（5）：25-27.
[2]胡洁.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究[J].课外语文.2015（7）：123.
[3]朱柯珂.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J].新课程（上）.2017（5）：143