段开江
四川省中江教师进修学校 四川中江 618100
摘要：语文教学必须“倡简务本求实有度”。把“倡简”放在语文教学改革的第一位，“要提倡简简单单上语文”，语文课上“关于语文”的东西少一点，“语文味”多一点；形式主义的东西少一点，语文本位的训练多一点。在语文教学中，把握好“简简单单上语文”几个字。
关键词：初中语文 课堂教学 简约 有效
现在的语文教研课形式主义多，花样多，表现为偏离本质，课堂在花里胡哨中游离目标，导致教学程序的繁琐、教学指令的模糊、教学主线的缺失等。 追求时髦，课堂在形式中虚耗成本，教学资源和教学活动的严重浪费。
因此，还语文教学“简约而不简单”的本色，是对时下课堂浮华现象的一种拨乱反正，是还课堂之真实性、有效性、生态型的一种教学本真的探索。
一、简约有效课堂教学的概念解析
关于“简约”这一理念，老子曰：“少则得，多则惑。 ”《易经》则曰：“乾以易知，坤以简能，易简而天下之理得矣！”宋代苏轼则认为“博观而约取，厚积而薄发。 ”清郑板桥有 “删繁就简三秋树，领异标新二月花 ”。 这里都包含着古人智慧大道。 语文教育界崔峦先生倡导“简简单单教语文”。 我认为，简约有效教学就是要在课堂中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，以时间、精力、资源的“下限”，去换取质量、效果、品质的“上限”，使教师和学生在低消耗、低成本的教学过程中获得教学的最优化和效果的最大化。 东北师范大学马云鹏教授指出：教学之本质在于深入浅出。
二、简约有效课堂教学的策略探寻
（一）有的放矢，制定简约明了的教学目标。新课标提出了三个维度的目标——知识能力、方法过程、情感态度价值观，从语文学习的角度说，三个维度是一个整体，情感态度价值观寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。 认识“三维”本是“一体”，有助于简化头绪，使目标简明。
因此我们的教学目标不应追求多方面的全面开花，而应根据文本的表达形式和人文意蕴，找准一节课要解决的一个或两个问题，确立相对集中的，切合学生认知规律的教学目标。
（二）以简驭繁，探寻简约有效的教学设计。国家级名师吴正宪老师提出教学设计要比课堂教学展示还要重要，要围绕化繁为简这一中心工作，通过对教学程序、教学主线与板块设计等手段，寻求简约设计的有效途径和最佳途径，实现教学的简约回归。
1．整合策略。
课堂要简约，首先就必须整合，把繁杂整合成简要，把弯道整合成直路，把长线整合成短线，问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。
我在指导中江一位老师进行优质课竞赛教学柳宗元的《小石潭记》一二两段时，整合设计了这样一个情境体验问题：假如我把哈利波特能够变形的魔法石给你，你最想变成柳宗元笔下的哪种景物？是“石”、“树”还是“鱼”？从课堂效果看，学生的生成非常精彩。
2．主线策略。
“教学主线”设计在“简化头绪、突出重点”方面具有独特的优越性。
我在基层学校听课时，黄鹿中学一位语文教师在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，请学生根据课文内容口头创编“门庭若市”的成语故事。
他将一般老师惯常所做的解读课题、简介作者、介绍背景、诵读课文、感知整体等多个教学环节浓缩在这一精当的教学主线之中，用一条教学主线就替代了繁多的教学环节，完成了对全文的整体感知，既有“删繁就简三秋树”的简洁之妙，又有“领异标新二月花”的新颖之美。
（1） 从课程的角度设计。听一位老师在执教《伊索寓言》时，他从《开玩笑的牧人》这个几乎是家喻户晓的经典寓言拓展开，创作了两篇寓言《说真话的牧人》和《发出声音的牧人》，把课堂还给学生，用幽默风趣的话语唤起学生思维和情感的升华，起到了很好的教学效果，值得在全县语文教师中推广。
（2）从品析的角度设计。我在指导中江一位老师进行优质课竞赛教学柳宗元的《小石潭记》时，巧妙地扣住文章标题，带动了全篇的阅读。
所设计的教学主线是：“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”。
请同学们从标题中任选一个字，分别用“小”“石”“潭”“记”来说话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。
这种教学设计显得大气，给学生深入地研读课文提供了一个广阔的平台。
（3）从探究的角度设计。听一位老师教学《曹刿论战》：文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”？《口技》：这篇课文可用一个“善”字拎起，“善”在哪里？怎样写“善”？这几条教学主线的设计是老师精细阅读课文与精心思考教学的结果。
每一条主线都可以起到“牵一发而动全身”的作用。
3．板块策略。
板块策略就是在科学、精准的教学目标的引领下，将一节课的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。
4．图式策略。
图式法是以精炼的语言、图片，象征性的图式符号来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。
在教学《狼》时，中江一所中学的老师采用观看四幅图片来推进复述情节、把握形象等课堂教学活动，从课堂的效果看，反响还是非常好的。
还有一位中江的中学语文老师在教学《“诺曼底号”遇难记》一课中，他通过媒体播放沉船时的影片，汹涌的海水霎时涌进船舱，吞没一切，甲板上的人群慌作一团的景象深深地印在了学生的心里。
（三）以少胜多，确定简约有效的教学内容。语文教学，要教给学生的东西太多了，我们要根据教学目标来确定教学内容，要努力寻找到文本的核心教学内容，从“最有价值”部分入手进行教学。
其次，教学内容要环环相扣，使课堂教学清晰地表现为“一步一步地向前走”。
一位老师在讲《敬畏自然》一课时，设置了这样两个环节：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀；争鸣——反思作者的观点，并让同学们就敬畏自然、顺应自然和征服自然表达自己的见解，整堂课条理清晰，简洁高效。
再次，教学内容要注意主次详略，凸显重要教学环节。
教学中，既要对核心内容“重锤敲打”，也要对“无关的、次要内容”忍痛割爱，聚焦于文本的精要与核心，将学生的兴奋点引至“焦点”处，帮助学生获得思维和情感的升华。
高尔基说：“简约是智慧的灵魂，任何一朵花都不会因为多了一瓣显得更美丽。 ”让我们的语文课堂不断从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，在减轻学生课业负担的同时，真正盛开简约之花吧。