陈芙蓉
陕西省咸阳市长武县冉店九年制学校 713605
摘要：学生受教育的基础阶段就是小学阶段，是学生后续学习的重要基础。小学阶段重要学科知识之一就是数学，但因数学知识内容具有枯燥及乏味等特征，加之小学生的理解程度有限，如果教师不能科学合理地进行课堂教学设计，长此以往，会导致学生厌学心理逐渐产生，学习兴趣随之丧失，给学生数学基础的夯实造成影响。
关键词：小学数学课堂；教学设计；问题；策略
在所有科目教学中，起到重要辅助性作用的一项工作就是教学设计，具体来说，教学设计中的设计方案，可为教师教学内容及方式方法、活动等内容的规划提供引导作用，借此确保更多学习模式有效闯进，为学生切实体育数学知识学习乐趣提供帮助。对此，小学数学教师具备的一项关键能力就是良好教学设计水平，如此才能实现良好教学环境的营造，帮助学生提高学习水平和数学成绩。
一、小学数学课堂教学设计的问题
（一）未做好课前准备
教学前期如果教师并未将信息收集工作做好，自然会造成低效备课情况。因小学数学内容简单，所以一些教师往往不会在课前准备方面提高重视程度，导致课堂教学缺少引导，而课堂教学环节，也是以想到哪里就讲哪里的形式为主，不具备连贯性，难以调动学生积极性的同时，影响学生数学学习过程及结果。
（二）知识缺少连贯性
课堂连贯性缺少，加之教学内容往往都在教材中局限。一些教师教学过程，因并未高度重视学生数学知识掌握能力，所以教学环节通常会有不同阻碍存在。课堂上，教师讲课的断断续续情况，会严重削减学生学习兴趣，尤其是不利于学生数学思维的形成，给学生全面发展造成阻碍。
（三）忽视学生主体性
课堂教学设计的中心所在应与学生为主，对于小学阶段的学生来说，存在的显著特征就是活泼好动，所以需要学生在学习环节也能凸显活跃性。然而，从课堂实际情况来看，沉闷的课堂氛围，加之师生之间必要互动的缺少，都使得课堂教学全过程以教师未主导，不符合新课标教学理念。
二、小学数学课堂教学设计策略
（一）重视教材的创造性
小学数学教学中重要的参考资料就是教材，与学生学习兴趣密切相关。所以，教学设计的重点所在就是创新教材，为课堂学习氛围的活跃性提供保障，教师应以原有书本教材为依据，积极进行创新和调整，深入分析数学教学内容含义，基于重点的把握来创新教材课堂[1]。
教学方案具体设计过程，应与学生对知识的理解充分结合，科学规划教学秩序，为学生理解知识内涵提供循序渐进地引导。
例如：教学北师大版小学数学六上《圆》这部分数学知识时，教师避免直接告知学生同一圆内半径相等等知识，可通过举例的方式引导学生循序渐进发现知识。以钟表为依据，分针转动一圈就是圆形，此时学生询问处于不同位置的分针，长度变化是怎样的？此时学生通过观察会回答无变化，之后教师可在而课堂教学中引入分针没有变化的案例，询问学生从圆心引出两条线，这两条线到圆边位置长度是怎样的？引导学生回答长度相等，之后围绕同一圆内半径相等这一知识点进行总结，此种教学方法，利于学生印象的加深，同时也能促进教学质量提升。
（二）尊重学生的主体性
小学数学教学过程不容忽视的一项内容就是学生主体作用，教学中学生主体作用充分体现的情况下，能为学生兴趣的激活、课堂参与度的调动提供帮助。课堂教学过程，教师可通过自身引导及指导等作用的充分发挥，促使学生在学习中积极融入并进行独立思考。所以，教师进行教学设计的过程中，应重视学生主体作用，基于学生独立学习能力的有效培养，借助体验式学习发挥学生主体作用。
例如：学习《认识三角形和四边形》（北师大版四下）这部分数学知识时，针对”平行四边形性质“进行讲解的过程中，可结合正方形及三角形性质，之后通过亲身操作的方式，让学生借助两个正三角形、正方形等将平行四边形组合起来，之后探索是否可以用长方形呢？引导学生动手实践。通过这样的教学方式，不仅利于学生学习注意力的集中，同时在学生进行动手实践操作的情况下，也能为学生数学问题的自主解决、数学知识的自主探索提供机会。
（三）关注思维的发展性
小学生有效获得、习得知识时，必然离不开教师组织的教学实践，而小学生形成数学知识认知能力的过程中，与学生独立思维及逻辑推理等能力密切相关。对此，教师教学设计过程，不仅要在学生知识静态树立方面提高注重程度，同时也应对学生思维的拓展予以重点关注，发展学生数学思维。
例如：教学《长方体》（北师大版五下）这一课时，通过情境的合理创设，即底面积乘高是否是长方体面积？长乘宽是否是底面积？借助逆向推理活动的应用，帮助学生底面积计算公式能够轻松掌握[2]。通过此种教学方式的创新，能借助学习活动使学生的感性认知转变为理性认知，保障创新活动顺利完成的同时，也能在一定程度上促进数学教学质量及效率的提升。
结束语：
小学数学教学设计过程，需要教师不断总结和反思不足，以此为出发点，基于教学方案设计的针对性优化与改进，为顺利开展教学工作奠定基础，科学指导学生学习数学知识的同时，基于学生数学思维、数学能力的形成，强化学生数学综合水平。
参考文献：
[1]余梅. 论小学数学课堂教学设计中存在的问题与完善措施[J]. 赤子,2017,6(12):104.
[2]罗永辉. 小学数学课堂存在的问题及解决策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2018,12(5):147.