蓝晓露
广西河池市南丹县幼儿园 广西 河池 547000
摘要:文章通过行动研究法、文献资料法、经验总结法探讨个性化教育视域下幼儿园班本课程的实施方法，取得一定成效。在幼儿园教学体系中，班级是最基本的单位，而班本课程的开展充分发挥了自然教育的价值，对于促进幼儿身心健康发展有积极作用。文章结合实践结果以及幼儿成长规律简要阐述个性化教育视域下幼儿园班本课程实施路径：充分利用幼儿园现有资源、创设轻松愉悦的活动环境、科学发挥教师的指导作用、组织幼儿总结交流活动感悟。
关键词：个性化教育；幼儿园；班本课程；实施路径
前言：班本课程是教师和幼儿双方以班级为单位共同开发的具有班级特色的课程，在幼儿园教学体系中是一个重要的课程，富有地域性、趣味性，深受幼儿喜爱，对于发展他们各项能力有积极作用。然而，如何确立班本课程的主题，教学或游戏活动以什么样的形式去组织，如何开发各类资源并利用，这些都是摆在幼儿园教师面前的难题，对这些问题的思考和分析直接决定了班本课程的建设质量和实践效果。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何在个性化教育视域下实施班本课程分享自己在幼儿园工作中的一些做法。
一、充分利用幼儿园现有资源，围绕幼儿兴趣建立班本课程
班本课程是教师组织幼儿共同开发的课程，该课程具有班级特色，扭转了儿童被动接受教育的局面，使他们成为有能力、主动、积极的学习者。在实际工作中，教师应充分利用幼儿园现有的资源去设计班本课程，这样可以提升班本课程开设的可行性。众所周知，儿童的认知和学习建立在他们已有经验基础上，幼儿园内的资源对幼儿来说有亲切感、熟悉感，所以运用这些资源建立班本课程能够激发孩子们自发、主动地进行探索[1]。相反，那些远离幼儿实际生活的事物和资源， 虽然能够激发孩子们好奇心，但是缺乏让他们自主探索的机会。
例如，幼儿园有很多树木，这些树木的叶子有不同的形状，而且颜色各异，笔者发现很多孩子喜欢收集这些叶子，还有的孩子将它们贴在本子上，有的孩子通过粘贴、剪裁将它们制作成各种卡通图画。为了进一步培养孩子们的环保意识和创新思维，笔者组织幼儿建设了班本课程“变废为宝”，顾名思义，对废旧物品进行改造将其变成有用的物品。
二、创设轻松愉悦的活动环境，引导幼儿自主探究活动任务
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在幼儿园教育体系中，环境是非常重要的一项资源，教师应通过创设和利用环境促进幼儿发展。在班本课程实施过程中，教师同样要关注这一点，结合课程需要创设轻松愉悦的活动环境，尤其在活动材料的准备上，要坚持生活性、熟悉性、丰富性的原则[2]。例如，在“变废为宝”班本课程中，笔者组织幼儿收集身边的废旧物，将它们集中起来。
孩子们的兴致非常高，积极收集饮料瓶、易拉罐、瓶盖等材料，还有的儿童从家中拿来空的洗衣液瓶子、破旧的鞋子等。面对熟悉的物品，孩子们没有以往在教学活动中的畏惧、抵触心理，相反，他们热情高涨，表现出积极的情绪。为了充分突出班本课程的育人价值，笔者坚持“少干预”的原则，将孩子们分成若干个小组，让他们将收集到的材料聚集在一起，然后思考、讨论，探究能够将它们变成什么艺术品或者有价值东西。孩子们十分兴奋，互相交流、讨论，诉说自己的想法。
三、科学发挥教师的指导作用，提升班本课程的开展实效性
在班本课程实施过程中要突出幼儿的主体性，但这不意味着教师就能够“袖手旁观”，在幼儿学习过程中，教师是合作者、支持者和引导者，要适当地“放权”，但是不能完全放手，而是要认真倾听儿童的心声，用更多的时间去观察他们，分析孩子们的需求，根据实际情况给予幼儿一定的帮助和支持，以此促进幼儿主动、积极的发展[3]。例如，教师在班本课程实施过程中可以采取提问教学法，通过问题去暗示、指引儿童；可以采取多媒体教学法，通过展示图片、视频等方法给予幼儿直观的视觉体验，刺激他们产生更多的灵感。在“变废为宝”班本课程实施过程中，笔者采取多媒体教学法，利用多媒体展示了一系列由废弃物转变为艺术品或实用品的图片。在这些图片的刺激下，孩子们产生了丰富的灵感，譬如有的幼儿对洗衣液的瓶子进行了改造，将其制作成一个可以用来浇花的喷壶；有的幼儿对易拉罐瓶子进行裁剪，用铝条、铝片制作了卡通动物；有的幼儿在玻璃瓶的外面缠绕上用颜料染成五颜六色的麻线，将其转变为一个美丽的花瓶。
四、组织幼儿总结交流活动感悟，充分发挥班本课程的价值
在班本课程实施过程中，活动后的交流分享是经常被忽视的一个环节，实际上，这个环节至关重要，直接影响班本课程育人价值的发挥。教师在孩子们完成探究活动后应组织他们展示成果并阐述思路，然后让幼儿相互评价、提问，引导他们互相借鉴，实现共同提升。在评价和交流后，教师再让孩子们大胆分享自己的发现或者感悟，这个环节不仅是对孩子们探索活动的肯定，有助于激发幼儿的动机，还能增强他们的自信。例如，在“变废为宝”班本课程实施过程中，笔者在孩子们结束探究活动后让他们分享自己的感悟，通过交流、分享，孩子们进一步认识到保护环境的重要性，也认识到每个东西都有自身的价值，要善于改变和发现，从而增强了他们的环保意识，也培养了孩子们的创新思维和创造能力。
结论：综上所述，儿童的心灵是需要点燃的火炉，而不是需要填满的罐子，而开展班本课程可以鼓舞、唤醒、激励幼儿，点燃他们的好奇心与求知欲。在幼儿园教学中，教师应站在个性化教育视角，回归活泼、生动的日常生活，营造良好的情景氛围，让幼儿园的教育绽放活力，充分发挥班本课程的育人价值，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]韩燕燕.提高幼儿园班本课程实施质量有效策略[J].科学咨询(教育科研),2021(05):147-148.
[2]王阳,张亭亭,朱晓旭.班本课程背景下幼儿教师的课程意识及生成路径[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021(01):75-80.
[3]夏美红.课程游戏化背景下幼儿园班本课程的实施探究[J].全国优秀作文选(教师教育),2021(01):74-75.