杜熙滢
川南幼儿师范高等专科学校 学前教育一系
摘要：《指南》指出：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时明确要求，是为了保障幼儿发展要求而提出的,怎样做才能有效开展户外活动,提升保教质量呢？
关键词： 户外活动 ；幼儿；策略
案列一：
幼儿园户外活动场地上的大型玩具区，是教师最喜欢带孩子去玩的地方。每次出去，两位老师就在上下入口的地方看着孩子，偶尔提示一下安全行为，孩子愉快，老师轻松，一个小时很快就过去了。
案列二：
园内的体能玩具，教师不太愿意带孩子玩耍，偶尔有带着孩子玩时，因为玩具有点重，老师大多是自己去取放，玩时高度紧张，不断叮嘱“小心点”，过平衡木、从高处下跳时，总是喜欢主动伸手去帮助孩子。
案例三：
大一班孩子对滑板感兴趣，老师也经常组织孩子玩。每次看着孩子们玩得高兴老师也参与其中，但最近两周，该班孩子因为玩滑板碰撞出了两次安全小事故。
三个案列类似情况，应该在一些幼儿园或多或少都可能会出现，随着《指南》的推进，现在许多幼儿园都在努力去添置一些户外活动设备设施，在努力地为幼儿提供大量游戏活动材料，也在努力确保幼儿户外活动时间。但户外活动如果只是简单地带孩子在外面玩，不考虑幼儿的发展，老师与孩子玩着不动脑筋“机械游戏”，那就已经偏离了教育的初衷。
一、根据实际，合理规划。
安吉游戏的成功在于它找到并开发了适合当地孩子发展的一系列游戏，我们可以借鉴，但如果照搬也不一定完全合适，每个幼儿园都有自己的特点，孩子的发展情况也不一样，所以，幼儿园在确定户外活动场地设置的时候，一定要充分了解、分析、寻找自己园的合理方向和目标，不能盲从。
场地的安排，如果幼儿园面积不够，那就要考虑立体空间发展；尽可能有多亲自然的沙、水、土、泥、树、花等生态环境；多提供当地的、自然的、利废利旧的材料；把材料归类、划区，方便摆放和整理。
根据幼儿发展情况，随时调整区域和材料，注意区域与区域之间的整合和联系。孩子的发展是动态的，那我们的材料也不能永远一成不变，每个年龄段的孩子需求也不一样，所以一种材料也应该有不同的层次，才能满足不同孩子的发展。比如：绳子是幼儿园常见的户外活动材料，提供时可以有长、有短、有粗、有细，也可以是材质不一的草绳、跳绳、皮绳、麻绳，还可以有攀爬、钻、爬、跳的网绳等。
二、读懂儿童，建立支架。
良好的师幼互动从读懂儿童开始，儿童有一百种语言，要了解幼儿，只有教师用心去看、用心去感受才能做到。
案列一中的老师和孩子看似没什么问题，但如果经常性的玩这种大型玩具，教师根本无法观察孩子的发展水平，因为难度没变，孩子只是机械地做着重复的动作，没有挑战，没有任务，所以说是“傻游戏”。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。可能有老师在集中教学活动时会认真考虑这个问题，认为户外活动时就没有必要想那么多。 陶行知说过：“生活即教育” ，孩子是在一日活动的各个环节中发展，幼儿园的任何活动都不单一，而是整合统一的，这就要求老师不能片面、狭隘的组织户外活动。
只有真正了解儿童以后，老师才会在活动中有效引导幼儿去观察、去发现、去完成，必要的时候为他们搭建支架，又在合适的时候拆去支架，陪着孩子在玩中学。
三、分清情况，处理关系。
把安全放在工作的第一位，毋庸置疑，案列二中的老师不太喜欢让孩子玩体能游戏、以及在游戏中过于担心孩子安全，明显是不可取的；案列三中的老师在短时间内发生两起事故，没有重视、分析、解决安全问题，过于放手也是不可取的。偶尔看见，有些幼儿园大班的孩子上下楼，老师还要求幼儿必须扶着楼梯，不知道这样究竟是阻碍孩子发展，还是促进孩子发展。
在做好安全预测和安全提醒的情况下，教师应该在户外活动中试着解放孩子的嘴、手、脚，要相信孩子的能力，不要总是认为他们一无所知、一无是处，很多潜力只要老师用心去，像流水一样自然地引导，他们会做的比我们相像的好，比如： 我园“六一”早操活动中，大大班在游戏部分尝试了呼啦圈游戏，一段时间以来，老师和幼儿不断探讨、训练，现在孩子们可以玩出十多种花样，几乎每人都可以自如的转呼啦圈，有些孩子还可以同时转几个。
四、培养意识，打好基础。
指南指出：为幼儿后续发展奠定基础。学前教育是基础中的基础，同属于教育，努力提升保教质量是教育人共同的责任，所以我们要把眼光放远一点，不能只局限在幼儿园。
通过与小学的衔接活动，我们直接深入地了解到了目前幼儿园的孩子到小学后，比较欠缺的是责任意识：没有时间观念、有拖延现象、做事情有始无终等，这些都严重影响他们的学习效果。所以，幼儿园在培养孩子的责任意识上还需要下功夫才行。
在户外活动中，如果建立规则、有一点的难度、有一定的时间、有一定的任务，长久下来，应该可以让幼儿责任意识提高。比如案列三中的孩子，第一次出了事故之后，教师就应该和孩子们一起讨论、分析原因：碰撞在一起会怎样？为什么会碰撞？怎样才能避免这样的事情发生？通过的讨论，让孩子直面对错，找到解决的办法的同时，幼儿的责任意识也会提高。
户外活动，既可以给幼儿带来欢乐，又可以帮助提升幼儿的对运动的兴趣与运动能力，同时提升孩子的身体素质。在幼儿园一日生活中积极地开展户外活动，要给幼儿建立正确的运动学习方法，同时还要依据孩子身体成长和心理健康，提高孩子能健康快乐成长的质量。质量是教育发展的根本，质量是幼儿教育的生命线，户外活动也是体现幼儿园保教质量的一方面，我们只有一步一步地走，才能致百里、甚至千里之外。
参考文献：
[1］《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2］《幼儿园教育指导纲要》
[3] 刘晓珠.浅谈幼儿园户外体育活动的组织与开展[J].课程教育研究,2018,47.
[4] 王晓丹.幼儿课程游戏化活动的组织策略[J].科普童话,2019(09):90.