朱鸿灵
四川省广元中学 四川广元 621000
摘要：在当前高中语文的课堂教学中，语文核心素养的培养作为课堂教学的主要教学目标，它不仅包含学生所学的语文知识内容，还包含学生的语文学习能力、学习方式以及学生的认知能力和文学修养等内容。然而，古诗文作为中华民族的文化精髓，它具有一种独特的意境，通过开展古诗文阅读的教学活动，不仅能够有效地丰富学生的精神世界，还能够全面地提升学生的审美能力，是培养学生核心素养的一种重要的教学手段。
关键词：高中语文核心素养；古诗文阅读
引言：随着我国新课程教育体制的不断改革，对语文教学中最大的要求就是培养学生的核心素养能力，因此，高中语文教师应聚焦培养学生的核心素养问题，通过开展古诗文阅读的活动，不断地提升学生自主学习的能力，通过学生对于古诗文的深入阅读，使学生能够积累良好的阅读方法，从而使学生获得个性化的发展。[1]
一、打造趣味性的课堂教学模式
在高中语文的课堂教学中，教师要想培养学生的核心素养，首先要了解和满足学生的实际需求，能够结合学生的个性特征，将开展古诗文阅读活动实施到课堂教学的活动中，从而不断地激发学生对于语文课堂教学知识的学习热情，以全面地打造趣味性的课堂教学模式，使学生能够在语文课堂的教学中，具备一定学习的主动性和积极性，从而，有效地提升学生的学习效率，充分地发挥学生作为课堂教学中主人翁的地位，以实现培养学生核心素养的教学目标。比如，高中语文教师在开展人教版，高一语文上册中《短歌行》时，首先，以名著《三国演义》的图片吸引学生的注意力，接着为学生展示《观沧海》的幻灯片，引导学生展开小组的合作探究活动，在小组中，让学生跟随录音朗读《短歌行》，并注意感情的轻重缓急，以美读法、讨论法的教学方法结合多媒体的教学，充分地激发学生的学习兴趣，使学生能够产生对于古诗词文学作品阅读的热爱之情，并产生浓厚的阅读热情，从而在反复的阅读中，感受诗歌的意思，充分地体会作者的忧思之情。
二、引导学生总结阅读技巧
在高中语文核心素养培养的课堂教学中，教师应当积极地改善传统的教学模式，不断创新课堂教学的方式，能够将一些新型的教学模式引入到课堂教学中，逐步地优化课堂教学的环节。在开展古诗文阅读的活动中，不断引发学生的思考，使学生能够进行自主的探索，通过对古诗文的阅读，使学生能够不断地总结出阅读的技巧，并能够找出适合自己的阅读方法，从而为学生未来的发展提供良好的核心能力，使学生在阅读中能够获得相应的语言知识以及语言能力，能够形成自己独特的思维方法以及品质，进而引导学生树立正确的学习态度。
比如，高中语文教师在开展人教版，高二语文上册中《廉颇蔺相如列传》时，首先，对学生进行难点及重点的分析，借助工具书培养学生对于古诗文阅读的能力，引导学生复习和整理一般常见的古诗文的词句以及句式，通过引导学生品鉴《史记》的文学魅力，丰富课堂教学的内容，并根据文章中教学的重点集中突破，有效地深化学生对于人物描写艺术手法的理解程度。在课堂教学中，可以以分角色朗读课文的形式，使学生都能够参与到课堂教学的活动中，通过品读语言，使学生能够把握人物的性格特征，教师及时地为学生梳理矛盾冲突，从而使学生能够深入体会运用对比手法来描写人物形象的写作手法，在掌握相关阅读技巧的同时，使学生能够感悟文章的思想，并逐步地总结出适合自己的阅读方式。[2]
三、注重发展学生的思维能力
由于思维的发展是提升和奠定学生语文核心素养的基础，也是在高中语文课堂教学中的重要目标及使命，因此，高中语文教师在开展古诗文阅读教学活动时，应注重发展学生的思维能力，从而，有效地发散学生的思维，使学生能够对语文这一文化产生一定的认同和理解感。通过对学生思维能力的培养，引导学生能够积极地转变学习的方式，使学生能够形成独立阅读的习惯。从而，在学生良好的阅读习惯中，有效地奠定学生语言素养的基础，以充分地发挥古诗文阅读课堂教学的价值，使高中语文的课堂教学能够具备一定成就感。比如，高中语文教师在开展人教版，高三语文下册中《宝玉挨打》时，首先为学生解释课堂教学的内容，《宝玉挨打》可以说是小说《红楼梦》中上半部分的一大高潮，在这场以宝玉为代表的叛逆思想以及以贾政为代表的封建思想之间的矛盾日益激化，最终会以怎样的方式结尾呢？为学生设置疑问，引发学生的思考。接着，引导学生展开情节的讨论，分析宝玉挨打的原因，体会文章中运用舞台艺术手法安排情节结构的特点，使学生学习借用一个事件，将众多的人物连接在一起，引导每一个人都出来表态，通过不同人物的语言特点及行为方式，使得每一个人物都具有鲜明的人物特征的写作手法。在课堂教学中善于运用讨论式的教学手法，以充分地发展学生的思维，使学生能够通过古诗文的阅读，有效地培养语文思维能力。[3]
四、结束语
综上所述，高中语文教师在开展古诗人阅读的课堂教学活动中，应时刻以培养学生核心素养为教学目标，不断丰富课堂教学的内容，采取多种形式，成功地激发学生对于古诗文阅读的热情，使学生都能够成功地掌握良好的阅读技巧，从而对其今后的语文学习及成长产生深远的意义。
参考文献：
[1] 蔡清田.核心素养的学理基础与教育培养[J].华东师范大学学报（教育科学版）.2018，36（01）.
[2] 郭文娟，刘洁玲.核心素养框架构建：自主学习能力的视角[J].全球教育展望.2017，46（03）.
[3] 王晓刚.放飞思维 助力成长——浅谈语文阅读课堂教学的理想状态[J].陕西教育.2017，18（09）.