郭斌
河北省文安县第一中学
065800
摘要：高中是学生人格形成的重要阶段，此时对他们进行德育是非常必要的，也是必不可少的。这就需要政治教师不仅要重视学生文化知识的学习，更要准确把握学生的思想，引导学生树立正确的“三观”，进而促进学生核心素养的提升。基于此，本文将对立足核心素养培养要求，完善高中政治课堂教学的有效对策进行分析。
关键词：核心素养；高中政治；课堂教学
1 高中政治教学中存在的问题分析
高中政治课堂教学中存在了一定的问题，这对于学生的发展和成长产生了直接性影响。第一，教师教学过程中展现出的教学思想是不够新颖的，不能激活学生学习欲望的情况下，学生知识学习陷入了一定的困境。教师不能为学生制定出合理化的教学思想指引，学生的政治知识学习不再是高效和稳定运转的。第二，教师开展高中政治教学中形成的教学形式比较单一，缺乏良好学习规划的情况下，并不能从综合性方面入手。学生学习积极性和主动性缺乏一定的指引和激活，这让学生的高中政治核心素养培养失去了方向。第三，教师在具体教学过程中，并没有和学生之间进行沟通和交流。学生的核心 素养培养也不够合理。学生学习模式和具体情境不能得到全面释放的情况下，在具体教学过程中也形成了不良的学习情感。总之，教师需要对高中政治课堂教学中存在的问题详细阐释，制定出完善解决对策之下，让学生的高中政治核心素养培养看到希望。
2 立足核心素养培养要求，完善高中政治课堂教学
2.1 进行小组合作教学
高中的学生通常具备较强的自学意识，自身也具有较强的学习能力。在开展政治教学活动中，教师要注重对学生自学能力的培养。通过运用小组合作式教学方式，提高学生讨论问题、分析问题的能力，通过提出具有争议性的问题，让他们进行激烈的讨论。在这种辩论环境中 受到启发和思考，激发学生的学习兴趣和热情，发挥主动性，养成良好的学习习惯。这就要求教师要对教材进行准确的把握，明确教材中哪些方面比较具有争议性。还可以通过辩论的形式，将不同观点的学生分为两组，采用班级辩论开展教学活动。让学生沉浸在浓厚的学习氛围之中，结合自身兴趣爱好，不断提高自己的政治学习能力。
例如，在进行“唯物主义”与“唯心主义”的课程教学时，教师就可以通过创设日常生活中常见的情境，让学生判断，此情境所展示的内容体现的是唯物主义还是唯心主义？通过对一些案例进行分析，总结出唯物主义和唯心主义的主要特点。在学生理解什么是唯物主义、什 么是唯心主义后，教师可以通过多媒体，利用PPT的形式进行提问：生活中我们需要唯物主义还是唯心主义？让持有两种不同观点的学生分为两个小组，大家针对这个问题展开激烈的辩论，双方各自陈述自己的观点，并且要根据对方的回答进行辩论。在这个过程中，让学生对唯物主义和唯心主义的认识更加深刻。这种新型的教育形式也会让学生体会到学习的乐趣，发挥了主动性，提高了主动学习的能力。
2.2 激起学生的兴趣多维度
德国著名教育家赫尔巴特说过：“兴趣是教学的基础，教学本身就是有兴趣的。”因此，在进行政治教学的时候，教师可以创设学习的情境，主旨是激发学生对学习 的兴趣，也是培养学生自主学习的关键。新颖、富有吸引力的任务设计，是能够激发学生自主学习能力，而对于枯燥无味的任务设计，会消磨学生的学习兴趣最后失去对学习的兴趣以及信心。因此，教师设计出来的任务要符合学生的口味，能够吸引到学生，这样才能让学生对任务产生足够的兴趣，促进学生能够更好地完成任务，能让学生从内心接受并实施这个任务，才是最成功的。
比如，在《生活与哲学》学习中，这个对于学生是有一 定难度的，因此，在教学中，教师需要做到每一位学生都能对于这些知识点有一定的了解，在学习这些哲学时，需要教师让学生们进行大胆地思考，才能慢慢地领悟哲学的道理。在教学中采用多样化的教学方式，课堂要针对全体学生，对他们实施一些有针对性的教学方式，提高学生的学习能力。教师也要时时刻刻培养学生的考试能力，不是当快要面临考试的时候才注重学生考试能力的培养，这样只能做到死记硬背，同时只会导致学生的政治基础越来越差。学生缺乏政治的思考能力，在考试中也是一种致命的问题。
2.3 加强引导，提升法治意识
法治意识主要展现的是人们对法律的认可，也是对法律的崇尚和遵从。教师在具体开展高中政治课堂教学过程中，就要对学生的法治意识进行重点培养，让学生从实际生活中入手，感受到法律带来的重要意义和实际内涵 。由此，在法治意识培养过程中，教师从实际生活入手，让学生认识到法律和实际生活是存在紧密联系的。为学生提供法律知识讲座，让学生丰富知识视野，也会对法律知识学习产生浓厚的兴趣。然后，让学生组建成学习小组，针对法律知识内容进行竞赛，看哪一个小组的法律知识比较丰富，知道的内容多。
教师在日常教学过程中也应该积极搜集和法治内容相关的案例，以学生生活实际为主。在把这些法律案例制定成相应的视频，让学生在课堂进行探讨和分析。教师以具体的教学情境创设为主，激活学生参与政治知识的学习积极性，在学生积极思考的情况下，也通过自己的良好知识学习体验进行法律知识的分析和研究，并让法治 教学和学生的言行结合在一起，通过法治内容的引发，让学生的法律觉悟得到提高。
3 结束语
核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。当前，在政治教学中培养学生的核心素养，已不仅仅是教师或者学校的事情，更是全社会关注的重点。总之，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是全体中华儿女的共同心愿，也是全国各族人民的共同目标。因此，政治教师要高度重视学生核心素养的培养，这是发掘更多优秀人才的重要保证。
参考文献：
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