张学刚
成都市第三十八中学校 四川省成都市 610051
摘要：初中阶段是学生数学学习习惯培养的重要阶段，这个阶段的学生已经通过小学阶段的学习，具备一定的数学基础知识，了解一些有效的数学学习方法，并且初中阶段数学学习习惯的养成，对高中阶段的数学学习极为重要。因此，初中阶段的数学学习，作为这样承上启下作用的过程，对初中生数学学习习惯的培养极为重要。由此，本文将针对相关培养策略展开反思。
关键词：新课标；初中生；数学学习习惯；培养；反思
前言：
初中生数学学习过程中，学习习惯的培养至关重要。学习习惯作为学习效率以及学习能力的基础，直接影响着以后的学习。为此，教师数学教学过程里，不仅要传授数学知识给初中生，更应注重良好数学习惯的培养，借助培养过程，不断展开培养反思，以期取得更为有效的习惯养成目标，助力初中生数学能力的提升，展示新课程标准下，教学培养反思成效。
一、培养初中生正确使用教材的习惯
初中阶段的数学教材，内容丰富而详尽，教师应注重从引导初中生正确使用教材开始，培养其良好的数学学习习惯。教材作为学生数学学习的第一手资料，其中的内容是几代数学教育专家的结晶，其内容涉及的概念、定理、定义、例题、习题等，都是经过严格考证，设计出来的。因此，教师应从自身重视教材着手，培养初中生正确认知、运用教材，有效达成数学学习习惯培养目标。
如，教师可以《生活中的立体图形》教学内容为例，引导初中生重视教材的使用。教师可引导初中生教学开始前，自主对教材的内容，详尽地进行朗读，并经过这样的过程，了解这一小节数学知识的重点与难点，发现数学学习的规律。同时，教师还可以针对生活中的立体图形，发现的形式，引导初中生，借助教材中的图片、想一想、随堂练习、习题练习、议一议等环节，系统性掌握整体的教学过程，并通过知识技能模块、数学理解模块，高效率完成数学总结过程。以此养成正确的使用教材意识，学习有效使用教材的方法，培养重视数学教材并良好运用教材的习惯。
二、培养初中生善于思考问题的习惯
新课程标准，注重对初中生思考能力的培养，特别是针对数学思考能力。基于此，初中数学教师可以通过问题引导的模式，使初中生在问题的思索与回答中，提高数学思维能力，以此循环往复养成数学思考习惯。
教师这对培养初中生善于思考问题的良好习惯培养中，应注重数学问题的设计，不紧要具有逻辑性，还应注重趣味性，使初中生借助问题探索兴致，有效培养善于思考的习惯。
如，《线段、射线、直线》教学时，教师可依托学习目标“现实情境中进一步理解线段、射线和直线，并可以运用不同的方式表示”“了解两点确定一条直线的几何事实，积累数学体验经验”“通过对数学相关知识内容的实践观察、比较、概括，发展学生的抽象思维能力，培养数学思考习惯。”教师可就问题的设计，达成以上教学目标，培养学生思考习惯：问题1，线段有几个端点？它可以向外延伸么？它可以度量么？问题2，射线有几个端点？它可以向外延伸么？延伸的过程有哪些特点？问题3，直线的端点有几个？它还有哪些与线段和射线不同的地方？问题4，假如让你运用形象的比喻来讲一讲线段、射线、直线的关系，你会运用什么样的比喻？初中生经过这些问题的思考，思维能力得到提升，同时依据问题4的趣味性回答，数学学习氛围变得热烈活跃起来，有效调动初中生数学学习兴致，高效率完成数学学习习惯的培养目标。
三、培养初中生课堂笔记记录的习惯
初中生数学学习过程中，课堂笔记的记录也是非常很重要的学习习惯之一。但是实际学习时，大部分初中生不愿意记笔记，甚至出现了有的学生不会记笔记的状况。由此，为培养学生良好的学习习惯，为数学学习积攒一定的学习与复习资料，教师应注重数学笔记习惯的培养，并通过课堂教学指导，使初中生了解如何记笔记，怎样记笔记才是有效的笔记记录模式。
以《探索三角形全等的条件》教学笔记的指导为例，教师可以从三方面进行笔记习惯的培养：第一，记录教师教学内容前“温故知新”的内容，这是回顾以前学习过的知识内容，了解与本节课内容相关联知识点的部分，教师可指导学生，一边回顾，一边记录。第二，记录教师教学导入过程里出示的例题与图形，从中了解综合学习内容。第三，就是详细的记录教师讲解的三角形全等条件，从中理解整节课的知识点，完成课堂笔记记录过程，以此养成良好的笔记习惯。
总结：
总之，新课标准下，对初中生数学学习习惯的培养，教师可以通过教学实践过程，不断地进行培养总结，从中发现初中生学习问题，以此借助良好习惯的培养策略，进行有效性的教学反思，引导初中按着正确的数学学习习惯，完成初中阶段的数学学习，为后续的数学学习奠定有效的基础，提升初中阶段数学学习习惯培养能力，有效完成培养反思目标。
参考文献：
[1]华忠元.关于初中数学培养学生良好习惯的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,{4}(08):297.
[2]朱晓艳.如何培养初中学生良好的数学学习习惯[J].现代农村科技,2016,{4}(11):68-69.