余连清
广东省河源市东源县新港中心校 517000
摘要:伴随着我国教育改革的不断开展，素质教育的不断深化，越来越多的课堂开始倾向于开放式教学。小组合作是现阶段我国开放式教学的一种主要形式，这种教学方式改变了以前刻板传统的硬式教学方法，在很大程度上调动了学生的积极性。本文结合现阶段的教学实际情况针对小组合作教学在初中数学教学中的应用做了分析与研究，希望能对初中数学的教学带来一些启发与帮助。
关键词:小组合作；初中数学；应用研究
初中阶段的学生正处于心理叛逆期，如果老师强制性的要求学生必须刷题，背题，练题，不仅不会达到理想的教学效果，甚至会引起学生的逆反心理，僵化师生关系。对此，教师要积极探索适合初中阶段学生的学习方式，选择符合现阶段学生心理的教学方法。从实际调查来看，大多数老师都更倾向于开展小组合作学习，因为这种教学方法不仅符合初中学生爱研究讨论的性格特点，更能激发学生的学习积极性，形成良好的学习氛围。
一、小组合作学习中产生的问题
（一）分组不当
由于很多学校都存在初中班级班额较大的问题，所以教师很难做到清楚的了解每一个学生的学习情况和学习程度，这就给教师进行分组教学安排时造成了很大的困难。很容易会出现组内人员数量分布不均，学习程度参差不齐等情况。
并且由于初中阶段的学生大都心智未成熟，在研究讨论时难免会出现争吵和不合的情况。甚至也会出现程度较好的同学不愿意帮助程度差的同学的情况。这就给教师教学工作的开展带来了很大的挑战。
（二）教师对学生缺乏指导
小组合作学习的教学模式主要是以学生为主体，让学生们自主进行学习和讨论，老师作为辅助指导。这就会造成一部分老师玩忽职守，完全放任学生，不关心学生们在每一节课上的学习成果，只是单纯的走形式。因为初中阶段的学生正是处于玩性大，渴望无拘无束的阶段，如果在这一阶段的学习中老师不能正确积极的指导学生们的学习，那肯定会有部分学生以小组合作学习为幌子在课堂上说说笑笑。最后导致学生们学习效率低下，学习成果收效甚微。因此，老师们在小组合作学习的过程中要对学生进行适当的，正确的学习指导，即使是学生们自主学习探究，也要总结学生们在学习时遇到的共性问题，进行集中解决，充分发挥老师的指导作用，确保学生们在这种学习方式中能够有所收获，彼此交流，共同进步。
（三）学生们无法良好的开展学习
小组合作学习就是让学生们自主开展学习，所以对学生的自觉性要求较高。但初中阶段的学生大多都缺乏学习的自主性。而且学生们对一节课主要内容的把握也并不如老师们那样讲的清晰明确。在小组合作学习中学生们很有可能出现一节课感觉自己什么都没掌握，就像没头苍蝇一样瞎讨论一些无关紧要的问题，把握不好学习主旨的情况。这也导致现在很多教师仍不看好小组合作学习的模式，认为在这种教学方式下学生只会更难管理，甚至还会导致学生的整体学习成绩下滑，不能有效的提高学生的学习效率，无法调动学生的学习积极性。
二、小组合作学习在初中数学教育中该如何运用
（一）合理的分组
小组合作教学中最重要的就是要进行合理的分组。如果说班级是一座建筑楼，那小组就是楼里的一间间屋子，而学生个体就是这座建筑的根基。由此可见，学习小组的分配不仅仅只是影响到学生个体的学习情况，更是与小组的学习进度和班级整体的学习水平都息息相关。所以教师在分组前要大致了解每个学生的性格特点和学习程度，在分组时要照顾到每一位学生，做到细致入微，避免组与组之间的差距过大以影响整个班级的学习进度。
分组的方法有很多种，但目的都只有一个，就是让每位学生都体会到小组合作学习的益处，让每位学生都能在小组合作学习中有所提升，有所收获。初中生已经具有一定的自主意识，都已具有一定的自我约束能力，所以小组内的成员数量最好控制在4-6人之间，一定不要一组内分配很多人员，因为这样会导致组内学习程度差异更大还不便于管理。
组内人员一定要有一名程度好的同学和一名程度差的学生，其他位置可以分配一些中等生，这样组内成员之间就会更有层次一些，有利于同学之间的互相帮助，共同进步。教师还要根据每一阶段的学习情况，认真观察每一位同学的学习成果，对组内人员进行及时、适度的调整，实现组内人员的流动。
（二）制定合理的任务
传统的教学方式是由老师提前做好教学提纲，制定好每一阶段的教学任务，这就在很大程度上忽视了学生的参与。所以在小组合作教学这一新型教学方式中，教师要引导学生根据组内大家的整体学习情况，结合近段时间的学习内容，制定适合各组的学习任务。教师可以提前告诉大家一个时间，会在这个时间进行近期的学习测试，在测试之前的时间内，同学们可以自主安排组内的学习内容，灵活的分配时间，只要在规定时间之前完成老师布置的教学内容即可。这可以充分调动学生学习数学的积极性，给学生们留出足够的学习时间，让他们结合自身实际的学习情况进行学习安排。比如在学习《一次函数》这一章节时，由于内容比较简单，教师可以大概的给学生讲一下重点，在一定程度上引导一下学生，然后让学生进行小组讨论。在几天后，教师可以自己选取或者出一些测试题，检测学生几日来的学习情况。
（三）注重对学生情感的关注
小组合作学习归根到底就是一种开放式教学，需要学生们之间敞开心扉，勇敢的交流与讨论，解决彼此的疑问。可是班级中不可避免的会有性格内向，不敢或者是不善于表达自己内心想法的同学，可是初中数学的学习并不是一个人自己思考就能够学会的，需要积极的与老师或者身边的同学讨论，产生思想上的碰撞。例如，在学习《勾股定理》这一章节时，由于这一章节的公式较多且难记，学生如果自己学习，不与同学和老师交流，就很难理解公式。这就需要教师在小组合作学习的开展过程中，认真观察每一位同学的学习态度和学习情况，特别是平时就不多于同学交流的人。教师要起到关爱学生，照顾学生的作用，比起提高学生的学习成绩，让学生身心全面健康发展则更为重要。教师可以与不愿意表达自己内心想法的同学多进行私下沟通，了解学生的内心想法，积极的引导和开导学生，让学生打开心结，认识到小组合作学习的重要性，这对提高全体学生的学习积极性和推动班级整体学习具有一定的促进作用。
三、小组合作学习的意义
（一）兼顾学生的个体差异
在初中数学的教学过程中，老师很难做到精确的了解到每一位学生的学习情况，并及时根据学生的学习状况调整自己的教学节奏。而小组合作学习恰恰可以弥补这一传统教学中存在的不足。小组合作教学是将每个学生进行科学的分组，由于组内的成员并不多并且大家之间都彼此熟悉，所以每一位学生都可以通过一段时间的组内学习，清楚的找到自己在组内的定位，在组内做好自己能力范围以内的事情。这在很大程度上发挥了每一位学生的优势和特点，让学生能够很好的自主思考并听取他人的不同意见，从而产生思想上的碰撞，对数学知识有更深更好的理解。
（二）提高学生的学习效率
传统的教学方式是以老师为教学主体进行授课，这其实就是老师根据自己的教学经验和教学模式进行授课，很容易就会忽视学生的想法。容易造成程度好的学生没必要听，程度差的学生听不懂的情况。而小组合作教学是以学生为主体，学生们在组内讨论时可以清楚的认识到自己在哪些方面有所欠缺，以自身情况为基础，与组员进行讨论和学习。与此同时，学生们还可以彼此借鉴学习方法，发现其他同学的学习技巧和经验，来解决自身的学习问题。
总而言之，小组合作教学仍是一种比较新颖的教学方式，不仅能够调动学生学习数学的积极性，让学生在初中数学学习的阶段中更加轻松，更好的发挥自己的长处，还有利于拉近同学之间的关系，相互促进，共同进步。教师也要在小组合作教学中起到指导作用，将小组合作教学深入贯彻到初中数学学习中，提高学生的综合数学素养，让学生在初中数学的学习过程中更得心应手，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].2015.63
[2]俞慧红.刍议小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].2017.282
[3]巨凌.初中数学小组合作学习有效性策略分析[J].中学课程辅导.2019.74