吴英慧
厦门市同安区教师进修学校附属小学 361100
摘要：小学数学作为一门抽象性的学科，其对于培养学生的逻辑思维能力具有非常重要的作用。近年来，随着新课程的改革，学科核心素养的培养越来越被重视。很多教师都纷纷对自身的教学模式进行创新，但是其受到应试教学观念的长期影响，忽略了对学生合情推理能力的培养，导致课堂上的整体学习效果并不理想。本篇文章则针对小学高年级数学教学中合情推理能力培养的问题与对策这一话题展开讨论和探析。
关键词：小学高年级数学教学；合情推理能力培养；问题与对策；研究
引言：教师在教学中只有改变自身传统单一的授课模式，打造生动有趣的数学课堂，才能更好地调动学生的主观能动性，才能有效培养学生的创造性思维意识。同时，老师不应该将教学的重点一味地放在传授给学生基础的数学知识，应该将课堂归还给学生，适当给予其自主学习和自主思考的时间和空间，使其不但能提高自身的数学成绩，还能更加深刻地领悟数学知识中存在的规律。
一、数学教学中培养合情推理能力存在的问题
目前，在目前小学高年级的数学课堂授课中，多数教师在潜意识还是会受到传统教育模式的影响，担心学生不能完全地掌握基础知识，潜意识会应用灌输式的方式去教学。导致其虽然掌握了数学的理论知识和解题方法，但是却丧失了质疑和猜想的心理，在面对问题的时候不敢将自身的个性创造融入数学的解题过程当中。同时，缺乏恰当的方式对其进行引导，没有重视强化其自身的应用能力和思维能力，学生在解决问题和思考问题的方面上，其思维就会受到一定的局限。再加上多数教师偏向于重视学生的学习结果，忽略了其真切的合情推理体验的过程，导致小学高年级的数学教学整体并不理想[1]。
二、小学高年级数学授课中培养学生合情推理能力的对策
（一）在课堂教学中打造良好的推理氛围
良好的学习氛围能够让同学们全身心地投入到课堂教学当中，老师要学会创设有效的情境，围绕同学们的学习需求打造出良好的课堂推理氛围。同时，在对课程的设计上，要能够善于结合先进的教学设备和教学资源，通过结合现代化的技术手段，帮助其更好地降低数学学习的难度，从而有效提高其对数学知识的理解能力，在教师的引导下对知识进行良好的类比推理[2]。
例如，在教学人教版六年级的数学“负数”这一课的内容中，教师可以先结合实际生活中同学们熟知的事物对其进行讲解，通过将知识结合大家的生活经验，使其更加快速地认识和理解知识。比如借助多媒体播放天气预报，从气温的零上和零下中引入负数，或者从欠费这一方面讲解关于负数这一知识。从而促使同学们更好地理解和认识数学知识的本质，有效提高其对知识的掌握能力。
（二）提出开放性的问题，拓宽学生的思维意识
问题能够激发学生探究的欲望，也是教师和学生进行沟通和讨论的良好方式之一。老师要对问题进行精心的设计，通过让同学们解决教师设计的开放性的问题，帮助其提高自身解决问题的能力和技巧，并学会从多种角度去分析问题，拓宽自己的思维，从而打破传统试题对其造成的固化影响[3]。
例如，学习五年级的“多边形的面积”中，在带领同学们学习完这一课的基础知识之后，为了锻炼大家解决问题的能力，老师可以抛出开放性的习题，让同学们尝试应用自己的方式去进行推理和解题。题目：“在一个底为212米，高为16米的平行四边形的果园中种植果树，为了保证每一棵果树的良好生长，每棵果树需要至少15平方米的种植面积，请问这个平行四边形的花园中可以栽种多少棵树？园子还余下多少面积？假设一果树在成熟之后可以收获140kg的苹果，那么请问这个果园可以收获多少吨的苹果？”。之后老师组织同学们展开小组合作学习，给予大家质疑和思考的机会。让各个小组展开积极的讨论，互相分享彼此的想法和意见，能够针对这一问题结合自己学习过的知识列出自己解题的方式，并思考一下除了自己的提出的这一解决问题的方式，是否还有其他的解题方式。通过让大家互相讨论，集思广益，举一反三，不但能促进同学之间的交流合作，还能针对不同小组的学习情况进行统一的针对性的指导，有效强化其自身的推理能力。
（三）结合思维导图，分析教材，重视培养学生严谨的数学思维
思维导图在数学知识的整理和教学教学中具有很关键的辅助作用，教师要学会结合思维导图引导同学们自主对知识进行梳理。使其在建立思维导图的过程中能够针对所学的知识进行全方位的、系统的描述和分析。同时，这一方式还能够帮助大家查缺补漏，使其在总结和推理的过程中不断完善自身的知识系统，能够有效强化其分析能力。
例如，在六年级的整理与复习中，复习“图形与几何”这一模块时，老师可以让同学们去制作属于自己风格的知识思维导图，让大家将自己学习过的知识意义进行整理和分类。这样不但能强化学生的空间想象能力、转化思想能力，还能帮助大家更好地理解和记忆这一模块的知识。
结束语：
总而言之，作为新时代的教师，要能够保持与时俱进的精神，不断创新自身单一的授课手段，重视强化学生的学习能力和探究能力。同时，在授课中要充分关注学生的学习感受和学习需求，结合大家的基本情况对其实施针对性地引导教学，使其逐渐形成良好的数学思维。并且，也要积极鼓励学生大胆质疑和验证，使其能够在学习的过程中有效提高其自身的合情推理能力，促进学生思维能力的良好发展。
参考文献
[1]李萍.论合情推理在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2019,{4}(24):135.
[2]邱颖飞.核心素养视域下小学生数学推理能力的培养方式探究[J].数学学习与研究,2019,{4}(24):76.
[3]严彪.对合情推理的思与行——两次教学“加法运算律”有感[J].小学教学参考,2019,{4}(35):67-68.