郭传礼
大田县屏山初级中学 福建 三明 366116
摘要：初中物理毕业学业水平考试，要力求体现“立德树人”价值导向，体现“两考合一”的性质，要注重基础性、时代性、应用性。试题以考查物理核心素养为主线贯穿始终，既重视基础知识、基本技能、基本方法的考查，又能体现引导学生从物理学视角分析、解决问题，凸显物理学科的特色。在二轮复习中，做好专题复习规划，制定精准的复习策略，要解决好“教什么、怎么教”的问题，要设计变式训练专题来提升学生学科素养。
关键词：例说；动态电路；变式训练
变式训练是提升学生物理素养的重要手段和方式，多创设变式拓展训练，由简入繁、由易到难地培养学生的进阶思维，提升学生解题能力，最终实现我们的目的——物理素养的提升。
一、创设变式训练是专题复习重要环节
在总复习中，我们应当再次分析和研读课标，对照课标和学生存在的问题，制定出详细的二轮复习计划，并且有针对性，分小步实施。努力实现巩固、联系、活化、提升的质的飞跃。安排以下专题进行复习：力学计算、电学计算、热学计算专题；力、光、电、电磁学作图专题；测量仪器专题；电路故障、动态电路专题；图像专题、数理结合专题；特殊法测电阻、特殊法测密度专题；变式训练专题。
二、创设变式训练以提升物理学科素养
1.改变电表连接位置，增强学生识图能力。
解动态电路题型的关键是：要能准确识图，厘清电表的测量对象，画出等效电路图，储备基础知识解题。
原题：如图所示的电路中，电源两端的电压保持不变，R2为定值电阻。闭合开关S，在滑动变阻器的滑片P向右滑动的过程中，关于电压表和电流表的示数变化，下列四个选项中，判断正确的是（ )
A.电压表、电流表示数均变大
B.电压表示数变大，电流表示数变小
C.电压表示数变小，电流表示数变大
D.电压表与电流表的示数之比不变
如右图变式一，仅是改变了电压表的位置，在学生理解能力上，提高不多，较易判定出电压表测量对象的变化，总体难度不大，学生较易接受。
2.改变滑动变阻类型，突显物理学科特色。
物理是来源于生活，又应用于生活的学科。通过将基础的滑动变阻器类型，变换成与生活实际联系密切的半导体智能电阻，如光敏电阻、热敏电阻、压敏电阻等。能让学生将所学知识应用于生活实际，既能提高学生的学习兴趣，又能增强物理知识的实用性。
如右图变式二，将滑动变阻器改成光敏电阻，我们只要说明清楚：光敏电阻其实类似于滑动变阻器，教会学生列明：阻值变化与光照强度变化的关系，学生就会一目了然。
3.增加外界干扰因素，提高阅读理解能力。
变式三：（原题）公共场所严禁吸烟。小明设计了一种简易烟雾报警控制器如图所示。电路中R为定值电阻，R为光敏电阻，其阻值随光照强度的增大而减小，烟雾增大到一定程度使电压表的指针偏转到某区域时触发报警系统。以下做法能使控制器在烟雾较淡时就触发报警的是( )
A.改接大量程 B.增大激光强度
C.减小R阻值 D.减小电源电压
仍然用到光敏电阻，在上一变式能理解类似于滑动变阻器的基础上，增加了烟雾的干扰，增加学生的阅读难度。在教学中建议列明关系：光照强或烟雾淡——电阻变小——电压示数变小——无法报警。通过训练，学生看到阅读量大的题目，就不再害怕了，有办法有能力进行解题，提高了解题能力的同时也提高了阅读理解能力。
4.跨学科融合命题，提升数学应用能力。
变式四：（原题）如图甲所示的电路中，R为滑动变阻器，R、R均为定值电阻，电源两端电压保持不变。滑动变阻器R的滑片由b端调至a端时，两电压表的示数随电流表的示数变化图像如图乙所示。求：
（1）滑片在a端时电路中的电流：
（2）R的阻值；
（3）滑片在b端时R的功率。
变式四，改变电压表连接位置，同时增加干扰电阻R1，增加了识图难度，要画等效电路，明确各个电表的测量对象，但不是解题障碍。本题的关键变式是增加了函数图像的应用，要厘清什么在变什么不变，就需要学生有数学的函数知识的支持。数学和物理是具有密切联系的两门学科。在物理学中经常运用数学方法，来描述物理概念和物理规律；或者是以某些己知的理论和公式为前提，推导出某些新的理论和公式；可以说，如果没有数学这个工具，物理学是不能发展和前进的。强化数学意识，培养数理结合能力尤为重要。
总结：在二轮复习中，我们依然要继续遵循课堂教学规律，继续在课堂中贯穿“交流、展示、实验”等教学方式。要继续规范学生的语言表达，规范学生答题习惯，促进学生解题成功感获取，提高学生学习兴趣与热情。让专题训练起到应有的作用，达到提高课堂教学效率的目标。
参考文献：
[1]王福明.初中物理变式教学的策略[J].理科考试研究,2013,20(20):56-57.
[2]张瑞能. 初中物理变式教学的实践研究[D].苏州大学,2009.
课题信息：本文系三明市2020年初中“壮腰”工程研究专项课题《初中物理校本作业创新设计的实践研究》[ZXKTC-2009]研究成果。