豆廷尾
四川省合江县福宝职业中学校 四川省 合江县646299
【摘要】在“互联网+”背景下，信息技术在教育教学中的普及应用，体现了信息技术辅助教育教学高效、科学的优势，为初中化学课程提供了主动性强、教育资源多渠道的教学模式，在提升学生学习效率的同时，也促进了学生的综合素养全面化发展。探索化学教师在日常教育教学与信息技术运用中出现的问题，并对问题进行深层次的剖析和研究，在此基础上以提升化学教师信息技术素养和课堂效率，促进化学教师个体专业发展；培养学生的学习兴趣和核心素养，促进学生学习效率；以丰富教学资源，优化课堂教学过程，实现学生综合素养有较大发展的目地。
【关键词】 互联网+背景 初中化学 信息技术 有效融合
随着互联网的不断深入发展，教育部等部门先后发布《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》、《教育信息化2.0行动计划》等政策通知，可见，国家越来越重视教育与信息化的深度融合发展。目前，在“互联网+”背景下，信息技术在教育教学中的普及应用，体现了信息技术辅助教育教学高效、科学的优势，为初中化学课程提供了主动性强、教育资源多渠道的教学模式，在提升学生学习效率的同时，也促进了学生的综合素养全面化发展。初中化学课程是一门非常重要的基础性学科，作为高中化学的基础，对学生综合素养的培养起着非常重要的作用。而农村学校电子白板使用较晚，大多数化学教师把电子白板当成“无尘黑板”来使用，对电子白板丰富的资源使用和功能操作不熟练；忽视了化学课程特点和学生学情，对教材研究不深入，盲目制作课件，导致课堂重心偏移；教学设计中依然存在“灌输式”思想，影响学生思维拓展等一系列问题困扰着教师们。归根到底就是：初中化学教师在化学课程教学实践中对信息技术的认识和运用能力不足，导致不能发挥信息技术在教育教学实践中的优势作用，使得化学教学效率得不到提高，不能适应学生全面发展的培养目标。
一、探索的意义及价值
探索化学教师在日常教育教学与信息技术运用中出现的问题，并对问题进行深层次的剖析和研究，在此基础上以提升化学教师信息技术素养和课堂效率，促进化学教师个体专业发展；培养学生的学习兴趣和核心素养，促进学生学习效率；以丰富教学资源，优化课堂教学过程，实现学生综合素养有较大发展的目地。并积极总结信息技术与初中化学课堂有效融合的设计方法，探索信息技术与初中化学有效融合的路径，形成案例推广。
二、探索的问题
(一）初中化学课程与信息技术有效融合
??当前学术界关于“信息技术与初中化学课程教学深度融合”的理解主要集中在四个方面：①是将信息技术作为课程教学的一部分来理解。认为信息技术是促进课程教学变革的核心力量，它能够实现课程的开发、再造、生成等功能，也能够实现教与学方式的变革，促进教师有效的教、学生有效的学等功能。②是将信息技术作为一种工具融入初中化学课程教学。认为对于初中数学课程教学来说，信息技术应该作为工具、媒介和方法融入课程教学的各个层面，使学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。③是将信息技术作为一门课程来理解。认为信息技术是信息时代学生必须掌握的基本技能，应该将其纳入中小学课程体系中作为一门课程开设，旨在培养学生的信息素养，提升学生获取信息、整理信息和运用信息的能力。④是将信息技术作为初中化学课程教学环境来理解。强调要利用信息技术改变以往教师中心的教学环境和教学结构，营造一种更有利于教师和学生互动的、新型的教学环境。基于以上从技术、课程教学、教与学的环境等条件性要素出发去认识信息技术与初中数学课程教学深度融合关系问题,分析得出：没有将学生的发展作为考量两者有效融合的出发点。
信息技术与初中化学课程教学有效融合理解为：为了更好地发挥初中化学课程教学的育人功能，在满足学生学习需要的前提下，按照学生的认知特点、时代特征和初中化学课程教学的本质要求，将信息技术有效地融合于初中化学课程教学的全过程，融合信息技术优质课程资源，充分发挥教师主导作用和学生主体地位的信息化教学环境来促进学生综合素养更好的发展。
（二）初中化学课程与信息技术有效融合的路径
是指针对初中化学课程的特点，利用已经具备的初中信息技术和化学教学融合中相关的硬件和软件方面的基础资源，对化学教师几年来在初中化学课程与信息技术的融合实践中的产生的无效融合等一系列问题进行分析和研究，并在分析、研究的基础上，结合实验研究、课例研究、教学专题研讨等，探索出符合初中化学课程与信息技术融合的教学规律和学习规律的方法和途径。
三、探索的内容
初中化学课程与信息技术融合现状，理清初中化学课程与信息技术融合存在的主要问题，在此基础上针对主要问题，提出并实践解决问题的路径。
重点通过以下途径探索：
1.通过对初中化学课程与信息技术融合现状的调查，分析初中化学与信息技术融合问题的原因。
2.研究提升初中化学教师信息技术运用能力的路径。
3.研究构建初中化学课程与信息技术有效融合的课堂教学方法、策略及路径。
4.评价初中化学课程与信息技术有效融合课堂的有效性。
5.形成初中化学课程与信息技术有效融合的路径与策略。
四、探索的方法
以实验对比研究方法为主，综合运用文献研究、案例研究、调查研究等多种研究方法，力求使研究结论更具有科学性，现对运用的研究方法做以下说明：
（一）文献研究法?
首先研读《课标》,学习与初中化学课程相关的理念与思想,并通过知网等数据库梳理信息技术与初中化学课程融合的文献资料,了解初中化学课程与信息技术融合的现状、特征及面临的困境等问题。
（二）问卷调查研究法
通过问卷调查了解初中化学课程中运用信息技术的现状、面临的困境等问题，进入课堂课堂观察，了解其相关态度，并充分挖掘背后的真实原因及影响因素。在研究初中化学课程与信息技术有效融合的路径时，要走进课堂，观察课程的实施情况，了解其有效性。
（三）访谈调查法?
在实施实验教学后,通过自制访谈提纲,分别对科任教师、听课教师、以及部分同学进行访谈,访谈的内容对于教师包括实施初中化学融合信息技术教学方式能否改进并提升学生的自主学习能力；备课时需要考虑哪些因素；阻碍教师实施这种教学模式的因素有哪些；对于“互联网+”背景下的初中化学课堂教学模式能否长期实施等方面的访谈；对于学生包括是否喜爱并适应这种教学模式；这种教学模式对于化学的学习有何帮助；该教学模式对比于传统教学模式有哪些优点，又有哪些缺点等方面进行访谈。之后，对访谈结果进行分析,得出相关结论并给出建议。
（四）课例研究法
通过教学研讨课、教师竞赛课等教学研讨活动，在具体的课例活动中，尝试构建初中化学课程与信息技术融合教学的实施路径，并在实践中要求教师结合课例撰写教学反思及教学论文，形成化学教学资源库。
（五）经验总结法
用于研究过程的反思与成果的积累，不断总结信息技术与初中化学课程有效融合的课堂教学实践的方法和路径，以供其他教师参考、借鉴。
以“多元智能学习理论”和“互联网+教育理念”为指导，从符合学生发展的视角切入，梳理信息技术与初中化学的有效融合的文献，厘清信息技术与初中化学的有效融合的概念及特征，以信息技术作为支撑，通过提升化学教师对信息技术使用能力，结合初中化学课程实践研究，整合初中化学课程与信息技术融合的规律，探索建立促进学生发展视角下信息技术与初中化学课程有效融合的路径，并对其有效性进行评价，对于无效的结果要不断调整方案，不断发展和深化研究，最后整理成果。
参考文献：
于国雄;;互联网+背景下信息技术在农村中小学课堂教学中应用探讨[J];新课程(下);2018年11期
刘梅;;信息技术在中小学课堂教学应用中存在的问题及对策研究[J];中国教育信息化;2009年18期